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《播种友情》教学课例
学校：枣庄四十一中 姓名： 邵蓉
教材版本：山东人民出版社 年级册次：七年级上册
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书 思想品德 七年级上册 第五课
二、教学目标：
1、知识目标：了解友情具有选择性，稳定性和亲密性的特点。
2、能力目标：理解友情的含义及建立友情的基础，培养学生解决实际问题的能力。
3、觉悟目标：引导学生对友情有一个新的认识和体验，让学生能达到自我教育的目的，学会建立良好的人际关系。
三、教学重、难点：
1、教学重点：真挚友情建立的基础。
2、教学难点：通过对本课三大知识点——友情的特点、友情的含义、真挚友情建立的基础的串联，使学生学有兴趣，学有所获。
四、教具准备：贺卡、多媒体课件、录音机、歌曲《友谊地久天长》。
五、学具准备：乒乓球、瓶子、线。
六、教学过程： [导入新课]（老师手拿几张贺卡向学生展示）
师：同学们，你们看老师手中拿的是什么？
生：贺卡。
师：你们买过贺卡吗？买来送给谁？
生：买过，买来送给好朋友。
师：你们收到过贺卡吗？谁送给你的？
生：收到过，好朋友送给我的。
师：我这些贺卡也是以前读书时的好朋友们寄来的。每当收到它们，都让人回忆起学生时代结下的浓浓友情。我们每个人都有好朋友，每个人都需要友情。那么，什么是友情，友情又有什么特点，怎样才能建立真挚的友情呢？这节课就让我们来认识“友情”。
[讲授新课]
一、让我们来认识“友情”（板书）
师：上学期我们已经学过：人生难免有挫折。当你遭遇挫
折而感到情绪低落的时候，最渴望得到谁的关心和帮助呢？
生：朋友。
师：那么，谁是你的好朋友？你喜欢与具有什么特点的人
交朋友呢？ 请同学们来讲一讲吧。（多媒体显示）讲一讲：我喜欢与具有下列特点的人交朋友1、、2、、3、生：（讨论、发言略）
师：（归纳）从同学们的发言中，我们可以看出，每个人
与谁交朋友，交怎样的朋友，实际上都有一把自己的标尺。这反映出友情的第一个特点。
1、友情的特点（板书）
（1）友情具有选择性（板书）
师：每个人的思想观念，道德水平，文化素养，兴趣爱
好千差万别，因而必然使交友行为也融进上述各自的特征。中国俗语中既有“君子之交”又有“酒肉朋友”，“狐朋狗友”的讲法，说明只有相互符合对方的标准，才能成为朋友。所以，友情的建立，是选择的结果。随着年龄和知识的渐长，我们结交友情的标准也会发生变化。请同学们说说，小学时你容易与哪些同学成为朋友？
生：家住得近，座位靠得近的。
师：进入中学后，你更愿意与哪些同学成为朋友呢？
生：与自已志趣相投，能互相理解的。
师：同学们更注重友情的内涵了。
师：同学们与最要好的几个朋友的友情有多久了？
生：（发言略）
师：大家刚才讲到的长的有十年，短的也有一年半载了。
下面我请同学们欣赏一幅照片。（多媒体显示照片）：“万三中初六六级四班同学三十年聚会”
师：这是我的父亲和他的初中同学在毕业三十年后聚会
时拍的。从中我们可以看到，许多人把他们中学时代的友情一直持续到成年甚至老年。这反映出友情具有的第二个特点。
（2）友情具有稳定性（板书）
（多媒体显示）想一想：选择朋友要慢，改换朋友更要慢。
师：请问这句话里的慢字是什么意思？这句话又该如何
理解呢？
生：（发言略）
师：（归纳）这句话警示我们，中学生在交友时，应该慎
重，要注重内涵，因为友情一旦建立起来，就具有稳定性。
（老师请一学生站起来）
师：请问我们班哪两位同学是好朋友？
生：（发言略）
师：你是怎么看出来的？
生：（发言略）
师：你能用一个成语来形容他们之间的这种关系吗？
生：形影不离。
师：这说明友情具有什么特点？
生：亲密性。（3）友情具有亲密性（板书）
师：在平常同学们喜欢以什么方式来表达朋友间的亲密
友情？大家可以用动作或语言来描述。
生：（发言，表演略）
师：那么，什么是友情？请同学们根据友情的特点，来
给友情下一个定义吧。2．友情的含义（板书）
生：（发言略）
友情，是人们在交往中相互理解，相互信任基础上建立起来的亲密情谊。（板书）
（老师对关键词作分析，略）
师：人人都向往真挚的友情，怎样才能建立起真挚的友
情呢？
3．真挚友情建立的基础（板书）
师：我们班里肯定有很多对好朋友,下面请好朋友们起来
讲讲你们为啥会成为好朋友?(多媒体显示)讲一讲:你们为啥会成为好朋友? 生：(联系自身实际情况回答，略)(老师将学生回答中提到的原因缩写在黑板上)师：从同学们的发言中可以看出，凡是真正的友情,都离不
开真诚平等、.互帮互谅、共同追求，它们共同构筑了友情的基础。(1)真诚平等(板书)师：真诚平等应该如何理解,如何体现呢?让我们先看一看发生在两个好朋友之间的事情。（多媒体播放动画，配音解说）大致情节为:在新学期的班干竞选中,小红竞选班长成功。而她的好朋友,班级原来的副班长小丽却落选了,什么也没当上,由此产生了失落感。当小红来约小丽回家时，小丽对她大发脾气。小红茫然了，不知该怎么办才好。
师：小红遇到了难题，你认为她该怎么做？请大家来帮帮
小红吧。
下面请同学们分小组展开讨论，之后选代表发言。
生：（讨论，发言略）
师：同学们所讲到的，正是真诚平等的体现。请大家再来
归纳一下真诚、平等的含义。
生：（发言略）
师：相信小红只要向同学们讲的那样，真诚平等地对待小
丽，一定能打消她的顾虑，赢得她的信赖。好，小红的难题解决了，她要感谢一下大家。
（多媒体播放动画，配音解说）小红：谢谢大家，我知道该怎么做了。
师：有了彼此间的真诚平等，才会有互帮互谅。
（2）互帮互谅（板书）
师：互帮互谅从字面上该怎么理解？
生：帮就是帮助，谅就是谅解。
师：朋友之间互帮互谅应如何体现呢？怎样才叫互帮互 谅？请同学们还以刚才的小组为单位展开讨论。
生：（讨论，发言略）
师：大家讲得都很好。老师也被你们的真挚友情感动了。
但是在日常校园生活中，老师发现也还有这样一些现象。让我们再来看看发生在另一对好朋友之间的事情。
（多媒体演示五幅漫画，配音解说）大致情节为：两个好朋友在考试中传小纸条，通过这种“互相帮助”的方式获得了高分数。
师：两个好朋友都获得了好成绩。下面请同学们对他们的行为作一个评价。
生：（讨论，发言略）
师：假如你遇到这种情况，考试前好朋友来向你紧急求援，你会怎么处理？
生：（发言略）
师：看来我们的同学都有是非观念，懂得什么才是朋友之
间真正的互帮互.谅。希望大家在今后的学习生活中一定不能仿照这对好朋友的行为，要严格按照你们刚才所讲的那样去做。
（多媒体显示）“故人入我梦，明我长相忆。”
“三夜频梦君，情亲见君意。”
师：这些诗句是谁写给谁的？
生：杜甫怀念李白而写下的感人诗句。
师：两位诗人为什么会有如此深厚的友情呢？
生：他们都有共同的追求。
师：追求什么？
生：用诗表达自己对祖国山河的赞美，对社会问题的关注，对百姓命运的同情。
师：杜甫，李白都写了很多赞美祖国大好山河的诗歌，大
家能不能列举一二？
生：（发言，朗诵略）
师：正因为志同道合，使两人建立起了亲密的友情。所以
共同的追求是真挚友情建立的前提。
（3）共同追求（板书）
（多媒体显示）议一议：在同学间建立真挚友情应以什么作为共同的追求？
生：（讨论，发言略）
师：刚才我们分析了真挚友情建立的基础，接下来我要请
同学们做一个游戏。大家看看从游戏中能获得什么启示？
（老师拿出游戏用物品）
师：有6个乒乓球放在一个窄口瓶子里，每个球都系着线。
我请6个同学上台来，每人拉一根引线。这只瓶子代表一栋房子，乒乓球代表房子里的人。现在房子突然失火了，只有在规定时间内逃出来的人才有获得生存的可能。等一下6位同学听到哨声就以最快的速度将球从瓶中提出。我们看看有多少人能从火海中逃生。
（6名学生做游戏，一个接一个迅速从瓶里抽出了自己 的球。）
师：这些同学真是太能干了。请大家想一想，他们为什么
能整体从火海中迅速逃生呢？
生：（讨论，发言略）
师：这个游戏告诉我们一个什么道理？
生：要学会与同伴团结合作；要懂得谦让。
（多媒体显示）学会团结合作
培养团队精神
师：（归纳）合作是两个或两个以上的个人或群体为实现
共同目的在活动中协作的行为，是一个现代人必需具备的基本素质之一。团队精神也就是一种合作精神。朋友之间需要合作，需要团队精神。老师还想问问大家；踏入中学的第一堂班会课上，你们就制订了班级的奋斗目标，是什么？
生：创文明先进班级。
师：在一个优秀的班级中，同学之间应该怎样相处呢？
生：（发言略）
师：（归纳）应该象朋友一样友好和谐地相处，学会团结
合作，在合作中共同发展，共同进步，形成团队精神，这样才会有积极向上的班风，学风。老师想送一句口号给你们：让我们全班同学都成为朋友。好吗？希望我们本班同学，经过自身努力，在本学期能被评为学校的文明先进班级。大家有没有信心？
生：有。
课堂小结：
通过这堂课的学习，我们对友情有了一个清晰的认识，请同学们来归纳一下本课的知识要点。
生：（发言略）
（多媒体显示本节课的知识体系，略）
布臵作业
（多媒体显示）练习与活动：请全班每位同学设计一条
友谊格言，要求图文并茂，然后装订成册，编一本班级的“友谊辞典”，在校园文化艺术节中拿到学校展览交流。
师：最后，让我们共同演唱一首《友谊地久天长》作为本
堂课的结束语吧。祝愿朋友之间，友谊地久天长。
（师生随录音机齐唱）
【教学反思】
本堂课最成功的地方我认为是老师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥。我利用讨论法、归纳法、情境教学法等多种教学方法和先进的教学手段充分调动起了学生的积极、主动性，并在教学中留出了充足的时间和空间让学生活动，交流探讨，合作学习，主动寻求问题的答案。课堂中设计的问题，穿插的活动紧密联系了学生的生活实际，让他们有感可发，有话可说。我创设的动画和漫画都取材于校园生活，用这样的形式来分析教学中的重点内容，符合初一学生的心理特点和认知水平，引起了他们极大的兴趣。学生在针对动画漫画中的情景展开讨论的过程中，其发散性思维得到了训练，培养了一定的创新能力。纵观整堂课，学生普遍都能积极参与到教学中来，且思维活跃，这也带来了课堂气氛的愉快融洽。
