论教学活动中的探究性教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“探究性教学模式”。
论教学活动中的探究性教学模式
摘要：培养高素质创新人才是我国教育追求的目标。然而这一目标的实现却并非易事，我国传统的教育教学模式以单一的传授式为主，致使培养的人才缺乏应有的创新思维。本文探索了探究性课堂教学模式，从而培养富有创新思维的人才。
关键词：创新思维 探究性 教学模式
1、探究性教学模式的提出及概念
探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究性教学模式与传统的传授型教学模式的重要区别在于前者强调探究，后者侧重传授。探究是为了创新，这种创新是在继承前人有用的知识基础上勇于发现前人工作的不足之处并加以改进或提出自己的新思路与新方法。因此，在探究性教学中继承不是目的而是一种手段，创新才是其教学的目标。
2、探究发现学习模式的特点
2.1参与知识的发生过程
探究发现要求所有学生都要参与学习过程，这要求老师应把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索活动自己去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。
2.2平等与合作
在探究发现中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果，同时教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。因此，探究发现是一个合作的过程，而不是竞争和对立的过程。
2.3 鼓励创新
在探究发现中，教师应鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
2.4 独立性
在探究发现中，学生都能在老师的引导下，积极主动、独立地进行学习，真正实现了“从教到学”的转化过程，也就是从依赖到独立的过程。
2.5问题性
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。在探究发现中，问题始终伴随着探究的全过程，我们的希望就是让学生通过探究，自己发现问题。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
3、探究性教学模式的实施
3.1 以创设情景，提出问题作为教学的出发点。
教学实践证明，精心创设教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的问题意识倾向，促使学生主动地参与。因此，教师在设计教学方案时，首先要科学地创设教学情境，给学生呈现出剌激性的材料信息，引起学生的学习兴趣和热情，唤起学生求知的欲望，进而培养学生的主观能动性。
3.2 把教师教的过程，设计成学生对知识进行探索的过程。
探究性学习的教学过程中，教师要创造性地使用教材，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究。探究性学习主要在于学生的学，以独立、小组合作的方式进行探究性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、情感体验和创新思维“在探究性学习过程中，教师要让学生去猜想、去质疑、去试验操作、去讨论、去发现、去合作交流。探究性学习更加重视学习的过程而非结果。它强调尽可能让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程。只有这样，才能使学生真正品尝到获取知识的乐趣，才能激发他们强烈的求知欲和创造欲。也只有达到这样的境地，学生才会真正地实现主动参与。
3.3 建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格。以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。其次，班集体中的集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中应有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，要注意多设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，营造创新环境，发扬教学民主。从而在学习的过程中，培养了学生的集体探究能力。
3.4 收集探究成果，体验探究性学习的成功感。
从情境提出问题进行探索得出的结论还是属于猜想，还需要有一个对这些结论进行整理以形成逻辑系统的阶段。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。
3.5 变模仿应用为探究性的运用，提高应用知识的技能。
知识的应用是 探究性学习的必要环节，它是学生掌握知识、形成技能和发展能力的重要阶段，也是培养学生自主学习能力和习惯的重要阶段。在探究性学习的知识应用阶段，要引导学生去分析题中的条件，在学生达到基本要求的同时，提供富有挑战性的问题，要在教学中让出一定的自由空间，为学生进行探究应用创设平台，使不同的学生真正得到生动活泼、主动的发展。
推进探究性教学模式，广泛开展创新性教育，是当前高等教育教学改革的一个方向。这一教学模式的改革，必然伴随着深层的教育思想观念，尤其是教育管理观念的转变，也将牵动教学领域以外多方面的管理机制的改革。完全可以相信，只要广大教师大胆地去改革和实践，新的探究性教学模式就会在创新型人才的培养中发挥显著作用。
参考文献
[ 1] 汪蕙，张文雪，袁德宁等.研究型教学模式的探讨兼论创新性教育过程[ J].中国大学教学，2002，（1）.[ 2] 郭继东.研究性学习若干问题的辨析[ J].教育科学，2001，17（4）.[ 3] 黄炎真.研究性学习的实施原则[ J].教育实践与研究，2001，（4）.[ 4] 王志桂.浅谈探究性教学模式的实施[ J].安徽教育，2004.9.[ 5] 黄国举.关于探究性教育模式的理性思考与实际操作[ J].教育理论研究，2005.1.
