一次成功的实验(评课稿)_一次成功的试验说课稿

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《一次成功的实验》评课稿

2015年12月3日

桐溪小学赵静

今天非常荣幸，欣赏到两节同主题不同设计的语文课堂。十分凑巧，这两堂课的上课老师都不约而同选择了以“爱”来教授，一篇是三年级的《一次成功的实验》，另一篇是四年级的《麻雀》。

《一次成功的实验》站在成人角度来说，内容十分浅显，无论是故事的发展过程还是人物为他人着想的品质都一目了然，但是站在教师的角度来思考，这篇文章完全不一样。学生该从这篇文章里学会什么？答案很多，生字的识记，词语的理解，按事情发展顺序的叙事方法，人物神态对话动作的精准描写等。那在一堂仅仅是40分钟的公开课堂里，教学可以有效的达到哪些目标呢？陈老师设定了三个目标,简单来说1是认读写生字，正确流利有感情课文，2是了解课文内容，3是通过朗读，领悟人物品质。这三个目标很符合新教学常规对三年级语文课堂的定位。我就从目标的达成性，教学设计的有效性来说一说这堂课。

第一个目标相对应的教学片段一是学生朗读文本片段，根据几位学生的个性朗读落实了 “锤，堵，获”的认读任务，快速有效。教学片段二是文本中圈出实验工具，借机进行生字“瓶，系，绳”书写教学，教师板书，师生合作攻克生字难写易错部位，然后学生动笔组词。只是根据三年级的学情来看，三年级学生书写生字仍然需要田字格的辅助以及教师的检查和当堂纠正。我在后排看几位学生，笔画，字形都会有问题。

陈老师在初读课文环节，朗读提示语是大声朗读课文，个人小建议，三年级的学生可以适当练习默读和略读。这个环节教师的课堂评价非常及时有效，请4位学生合作朗读全文，其他同学在老师的引导下认真倾听，及时发现读音错误并改正。

第二个目标相对应的教学片段一是圈实验工具，片段二是读实验规则，找出三个关键词，片段三是利用情景创设深度刻画实验过程，片段四是朗读教授的感慨。这个设计是很连贯的，有助于学生有层次地去理解和掌握课文内容。片段三中陈老师总共创设了3次情景，第一次是实验开始，危急时刻教授的喊话，教师利用“水已经满到你的小腿了”“水已经满到你的大腿了”“水已经满到你的腰了，再快一点，再快一点。”这些引导语瞬间让学生犹如身临其境，对“喊”的理解很直接，很到位。第二次情景创设是做试验阶段，小女孩对同伴的吩咐，教师同样利用三次激情洋溢的引导语来指导学生急忙地，大声地，临危不惧地朗读对话，但是似乎没有紧抓文本的点。课文中原句是：一个女孩低声对同伴说。我们应当抓住“低声”来进行情景创设，突出急促的语气。

第三个目标陈老师通过在整个教学中不断引导，不断加强巩固，最后得出“先人后已”的优秀品质。但是学生仅仅领悟了人物品质，是不够的。

教育部前发言人王旭明先生提到过，语文课堂不是品德课，当前语文教育最急迫的是要回归语和文。我个人也认为，情感上的感悟和升华是语文课堂的附加值，是目标之一，而语文课堂上需要落实的，更多的技能的掌握和字词的识记。第三个目标达成的前提是朗读，那么老师的教学重点应该是传授学生朗读的技巧，让学生在齐读，默读，表演读，合作读等环节中自主领悟。陈老师这节课有涉及到齐读，分角色表演读，个性展示朗读，师生合作朗读，但基本上都停留在“读字”的表面，没有深入引导到“读文悟情”上。

最后一点我觉得值得我们来思考一下，这篇课文的情感方面，除了表现出女孩为他人着想的优秀品德，还有没有其他值得我们去学习的地方？比如临危不惧，比如反应迅速。我们语文教师在引导学生去传承这种优秀品德的同时，是否需要提醒学生走出文本，放眼现实生活，身体发肤授之父母，自己的生命也是很宝贵的？