作文时评材料两则：1风力发电致猛禽锐减,需重视人与自然关系2给家长寄成绩单打到大学生的“七寸”了吗由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人与自然观后感作文”。
风力发电致猛禽锐减，需重视人与自然关系
作者：张田勘
研究人员对印度风电场的一项研究发现，在风力涡轮机周围地区，掠食性鸟类数量下降了3/4，例如金雕。相当于30层楼高的风力涡轮机，涡轮叶片看似转得很慢，但其最高时速可达到274千米。很多鸟类在飞行中不会向上看，在捕食时更不会去注意这些巨大的叶片。
风力发电场的这种情况，呈现了多种后果：该地区的猛禽减少了；由于猛禽捕食的减少，该地区的反身蜥数量暴增，行为和外观也出现显著变化，生态链发生了改变；风力发电厂成为该地的“顶级掠食者”，对当地的食物链产生了冲击。
风力发电致猛禽锐减，需重视人与自然关系
这项研究，是对人们的一个重要提醒：人类的任何一项行为都要全面考虑生态问题，生态的变化和恶化，最终不只是其他生物遭遇伤害和毁灭，其后果最终也会作用于人类。
一直以来，人们对人与自然关系的关注远远不够，如与无机自然环境（矿物、土地、水和阳光等）的关系，与有机生态（动物、植物和微生物）的关系等。处理好人与自然的关系，也要遵守一些原则：人类利用各种手段让自己生存得更好更舒适的同时，也要让其他生物有生存空间，做到共生，如保护生物多样性。
设计风力发电这种清洁能源的初衷，是为了减少对化石能源的利用，缓解全球变暖，拯救地球和保护生物多样性。目前，全球有近1700万公顷土地用来生产风能，风力发电约占全球供电量的4%。
但是，看起来是绿色能源的风能开发和运行，实际上却造成了生态破坏。在风力发电的设计和运行之初，人们也许并未预计到风力发电机可能对野生动物造成伤害，触发一系列的生态链变化，这不是有意而为，只是科学评估不足。
这样说不是要否定和风力发电相关的绿色能源项目，只是提醒人们，需重新评估和改进项目运行方式，避免伤害甚至改变一个地方的生态链。由此，也提出了一个普遍性问题：如今，人们可以凭借科学技术和智慧改造世界和自然，但科技发明成果的应用，不应只对人有利，也应当对环境和生态有利，做到人与人、人与自然关系的双赢。
要做到这一点，有两个环节需要考虑：一是各种发明和科技成果在立项和应用之前，需要进行充分的环境和生态评估；二是在新项目运行之后，若发现问题，必须及时跟进、再评估，并进行改善。同时，在研发和投资某项新技术时，有些人把经济利益放在环境生态之上，导致一些破坏环境的项目匆忙上马，造成某地生态环境造成了不可逆的伤害。这也告诫人们，利益考量不能发生偏颇，利益至上造成的后果，很难甚至无法弥补。
任何科学技术项目都需要时间和实践的检验，尽管风力发电会致猛禽受伤是当地设置风力发电厂20年后才发现的，但现在重新评估并改善风力发电项目或许并不算晚，例如尽量避开鸟群迁徙的主要路线等，让可再生能源的开采和保护其他生物之间，找到一种平衡。（张田勘）
给家长寄成绩单打到大学生的“七寸”了吗
【光明时评】 作者：熊丙奇
上大学“最害怕的事”又发生了。近日有消息称，深圳大学给部分专业的学生家长寄了学生成绩单，快递含有所有学期的成绩单、绩点换算说明、《致家长一封信》以及辅导员、班主任联系方式。
向家长寄送大学生的成绩单，其实并非新鲜事，只是各校的做法各有不同。有的是所有院系专业的学生都寄，有的则是实行学业警示制度，给家长寄送“学生学业警告通知书”，提醒家长要督促学生重视学业。对于给大学生家长寄成绩单一事，一直存在争议。赞成者认为，这可以让家长了解大学生学业情况，督促学生认真对待学业，也避免学生突然被退学家长难以承受；而反对者则认为，大学生已是成人，应对自己负责，没必要把成绩单寄给家长，而且这还涉嫌侵犯学生的隐私。
在笔者看来，大学给学生家长寄成绩单，更多是出于部分大学生缺乏独立性、责任心的无奈之举。要让学生做到对自己负责，必须从基础教育开始就培养学生的独立性和责任心，同时，大学教育也要重视培养学生的自主学习和管理的能力。
众所周知，我国基础教育阶段，几乎所有学校都要求家长关注学生的学习成绩，甚至有不少学校布置家长批改孩子作业。在这种环境中成长起来的学生，早已习惯了一直被教师和家长规划和管理，没能培养起自主学习的能力。还有的学生错误地认为，读书是为父母读，一些父母也将孩子考上大学视为“脱离苦海”。如此带来的结果就是，倘若家长不继续盯着他们的学业成绩，一些学生进入大学后就进入彻底放纵状态。一些学生对学校给家长寄成绩单感到“害怕”，就是放纵惯了，担心家长发现自己的成绩之差。
既然学生感到“害怕”，学校也多会认为此举打到了大学生的“七寸”。然而，需要认识到，这仍然没有摆脱基础教育的管教模式。近年来，针对大学生出现的学业问题，有的大学采取高中管理模式——统一上早晚自习、统一作息。但按照这种管理模式，大学生走出校园怎么办？他们总有一天要走向社会、独立生活。
对于大学生缺乏独立性和责任心的问题，我国基础教育和高等教育都必须反思。对于基础教育来说，不能再围绕升学而办学，只对学生进行知识灌输，而不重视培养学生的个性和兴趣，忽视对学生成长十分重要的自主学习、自主管理、自主规划意识和能力的培养。不少在高考中考出好成绩的学生，进入大学之后不再有学习的兴趣，不知读书的意义是什么，失去进一步奋斗的目标和动力；面对大学实行学分制教学出现的大量自由时间，以及大学辅导员老师不再像高中那样事无巨细地管教，很多学生不知道该如何安排自己的大学学习生活。值得欣喜的是，有关教育部门已经认识到，家长参与学生作业不利于培养学生自主学习能力，已叫停学校老师给家长布置作业。
针对大学生的这种状况，大学应该首先重视对学生的适应教育，教育引导所有大学新生，学会规划大学生活。在发达国家，大学新生入校后，高校都会有较长时间的适应性教育，并且会安排经验丰富的教授担任学生导师，每两周和学生一起交流讨论，以此让大学生找到大学期间适合发展的目标，同时达到排解学生困惑的目的。其次，应充分发挥学生会的自我教育、自我管理作用，增强学生对大学的认同感和主人翁意识。最后，大学还应重视对学生的过程教育和过程管理，通过老师创新课堂教学，提高平时考核要求，让学生不敢有所懈怠。
但遗憾的是，我国不少高校选择了延续高中教育管理方式，以此来解决大学生没有自主学习和管理能力的问题，如此应对治标不治本。提高大学人才培养质量，没有任何捷径，必须重视教育投入，引导教师多花时间搞教学研究，多与学生交流沟通，同时引导学生在自我教育、自我管理上投入精力。
中青报：重视文科 更要摆脱文理科的此消彼长
文科生不可不具科学素养，理科生不可不具人文精神。培养出更为完整的“人”，才会导向更完善的“社会”。
近日，有媒体梳理汇集了教育部门、高校重视文科的消息：文科首次进入教育部“六卓越一拔尖”计划2.0，北大筹集设立文科发展专项基金，清华大学建立文科资深教授制度，浙江大学举行文科发展咨询专家小组会议，武汉大学已召开了多届文科院长论坛……
这些消息对于文科学者以及学生来说，确实是喜讯。但也照见了另一个现实：长期以来，相比于理工科，文科受重视程度有限。一个很直观的例子即是：我们有着体系完备且社会美誉度极高的两院院士制度，文科领域却缺乏对应物。
从资源分配到社会认知的“重理轻文”，有着历史原因，比如建国以来工业化进程的快速推进，以及由此衍生的指导理念，导致政策、资源向理工科大量倾斜。同时，也有着一定程度的现实原因，比如在上世纪八九十年代文科专业一度红火，“诗人”“哲学家”成为备受仰慕的身份，但在构建市场经济的过程中，由于文科的超然属性，在经济分工链条中难以找到实际接入口，因而热度很快消退。在多重因素的作用之下，文科在教育体系内逐渐边缘化。
今天重提对文科的重视，是对往日的纠偏。曾经“重理轻文”的逻辑，遵循的是实用主义，关注的是“什么有用”“产生什么效益”的具体问题。而对于行进至今日的中国社会，物质水准已有大幅改观，确实有必要展开与器物成果相对匹配的精神思考。文科即人文社会科学，主要着眼于“成为什么人”“塑造什么样的社会”等宏观命题，它的受重视也是社会文明程度提升自然而然的呈现，是社会发展带来认识层次深化、社会需求多元化的表现。
放眼世界，在近代以来技术理性的狂飙之后，重拾文科教育已成国际学界的普遍呼吁。《中国科学报》曾刊发《哈佛校长：人文教育不可替代》一文，文中哈佛校长福斯特曾列举一组数据，“在国际上，大约55%的领导人持有人文学科或社会科学的学位，而75%的商界领袖都承认，最重要的职场技能都与人文学科有关，即：分析问题的能力、人与人之间沟通的能力和写作能力”，并强调“人文教育在大学中具有重要作用”。对标世界一流水准的中国高校，也必须具备这样的认知高度，这既是大学未来的发展方向，也是向大学本来面貌、中心内涵的回溯：高等教育的使命绝不仅是授以技术，更要面向学生乃至社会辐射人文精神。
从历史的角度看，“文”与“理”在中国常呈现一种“较劲”的状态：过去一段时间以来，或许是“重理轻文”；然而将时针回拨久一点，“形而上者谓之道，形而下者谓之器”“君子不器”等古训深入人心，文人墨客的文献汗牛充栋，然而喻皓、毕昇等技术专家及其成就却记载寥寥。今天，高校再度重视文科，也应促成文科、理科摆脱此消彼长的关系，这不再是简单的地位升降，而是教育理念的一种重塑与深化：文科生不可不具科学素养，理科生不可不具人文精神。培养出更为完整的“人”，才会导向更完善的“社会”。
