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精选作文:可能(350字)作文
可能习惯看到了，同学早上忙碌的身影，看着他们嘻哈的样子。可能习惯了，早上6。50的收作业，7。10的结束。可能我太习惯于初中3年的生活，可能不在见面了，大家各奔东西了，可能忘记，会失去，但是只有记得曾经我们是同学就行了。
可能结束了，但要记得一起的时光，无论悲欢离合，喜怒哀乐。都有记住，我们曾经是同学。
在中考后，可能会成功又或是失败，但我们尽力了。这就是我们的水平，可能没有好好发挥，但这就是自己的大考水平。但这不重要，重要的是眼前。
可能初中输了，完完全全的输了，但记住这只是初中，你的眼前还有高中。
人生有无尽的可能性，但记住一点它在你手中。可能会失败，但你应该坦然面对，因为这是你选的。so你准备好了吗？
面对自己选的可能性，同学。初三:一念悲喜 篇1：一切皆有可能作文
李宁的广告词说得好：“一切皆有可能。”古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。”这古训一点都不夸张。美国的航天飞机升空后爆炸，罪魁祸首居然是一枚螺丝钉，请问一颗钉子对一艘航天飞机来说算不算个蚁穴？
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我可以把地球撑起来。”这似乎是不可思议的事情，狂妄的阿基米德并不是真的狂妄，更不是在胡言乱语，因为按照杠杆原理地完全可以做到这一点。
2004年，中国奥运健儿在雅典奥运会上取得令人振奋的成绩，平了世界110米跨栏记录的英雄刘翔一下子被世界所关注，各种名号接踵而至，媒体用“奇迹”形容刘翔的成功，请问何为奇迹？这是实力，夺冠应该早已在刘翔的意料之中。他是用实力说话，并不是偶然碰运气创造了奇迹。
刘翔的成功是靠实力，但有些事情的发生却会有许许多多的偶然因素。无穷之宇宙充满了奇迹，充满了偶然性。地质学家说地球至少发生过6次生物大规模的灭绝，生物灭绝的原因有种种假说：超新星爆炸，行星撞击，太阳耀斑爆发，海平面变化，温度变化等无一不充满偶然性。生命的形成同样充满玄机。有人曾形象地比喻生命的最初诞生，它就像一阵龙卷风把一堆零件组成一架战斗机一般，按常理这根本就是不可能的，可它发生了。
大至茫茫宇宙太空，小至身边的生活琐事，许许多多都充满了偶然性。丘吉尔说：“一个人活得愈长，他就认识到一切取决于机会，任何人哪怕只回顾一下10年前的经历，他就会看到，某些毫不重要的小细节实际上都左右了他的全部命运和前程。”机会决
定生命，试问机会又是不是偶然的呢？
我们不要惊讶所见到的一切，因为一切都在情理之中，一切皆有可能。因此，你可以去为你所执著的事业而不懈奋斗。
把那句经典的广告词送给人生吧：“人生一切皆有可能！”
养蚌人在沙滩上挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。沙粒们都产生了兴趣，但是呆在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌里又怕得要死，因为他们知道要变成珍珠就避免不了与孤独、寂寞为伍，所以他们都选择了离开。但是还有一个沙粒愿意，它不怕孤独、寂寞，甚至是嘲笑，终于，在几年以后，它变成了光彩照人的珍珠。
高山不爬不能到顶，长跑不跑不能取胜，下页篇2：思考-让“真实的作文”成为可能 思考:让“真实的作文”成为可能
关于作文教学,从近年发表的文章来看,“套话作文”已成为语文教育研究者们声讨的话题。关于“套话作文”,有人将其特点概括为:选材固定性;主题万能性;结构模式性;思想浅表性;论述平面性;感情虚假性。[1]为了解决这个问题,大家依据相应的理论或教学经验提出了各种方案。从课程内容的角度,有人提出要重建写作知识;从教学内容的角度,有人提出要改善阅读教学;从教学方法的角度,有人提出要重视过程指导。
他们立足于课程教学论提出的治弊良方,对改善作文教学大有裨益。然而作文最终是由学生来完成的,对学生写作心理的探究也是研究者所应注意的内容。从学生心理来说,真实的作文,应出于自我内心的需要。《诗大序》云:“情动于中而形于言。”叶圣陶先生也在《作文论》中谈论过这一问题:
人类是社会的动物,从天性上,从生活的实际上,有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道,而且希望愈广遍愈好。[2]
这也就是说,写“真实的作文”必须要有真实的“写作动机”,外物激荡于心,产生非写不可的冲动。王荣生在《语文课程论基础》中所批判的“闪光点”的记叙文、“格式化”的议论文、“小文人语篇”的“好作文”,从心理学来分析,可能就是因为作者没有真实的写作动机,对生活缺乏自己的理解和思考。
学生只有表达“自己的感受和思考”,才可能避免套作,写出真实的作文。然而思考什么和怎么思考还是需要深入探讨的问题。
中学生的生活环境相对单一,他们基本上都在教室、食堂、寝室这“三点一线”中生活。每天面对的不是书本就是作业本,很少能和同学一起“看雪看星星看月亮,从诗词歌赋谈到人生哲学”。这种相对简单的校园生活使许多学生在表达自己的思考时显露出狭隘化、平面化倾向。而中学语文教学则要求“重点关注学生思考问题的深度和广度”。也就是说,中学生写作需要表现的是有“深度和广度”的思考。那么,该如何理解这“深度和广度”呢?
关于这一点,我们可以从苏教版必修一到必修五的专题目录中探知一二。
人与自然:像山那样思考;科学之光;慢慢走,欣赏啊
人与社会:月是故乡明;和平的祈祷;祖国土
人与历史:历史的回声;文明的对话;慢慢走,欣赏啊
人与自我:向青春举杯;获得教养的途径;珍爱生命;号角,为你长鸣;我有一个梦想;一滴眼泪中的人性世界;直面人生;我们头上灿烂的星空
从“人与自然”的角度说,教材引领学生思考的是人与自然的平等相处、对自然景物的欣赏、对自然规律的尊重、对万物的悲悯之情等内容。从“人与社会”角度,思考的是人类的精神家园、战争的本质、祖国和个体的关系等内容。从“人与历史”角度,思考的是历史对我们的影响,我们对待历史的态度等内容。从“人与自我”角度,思考的是人生的意义、苦难的意义、自我在宇宙中的价值等内容。
上述这些带有终极性指向的话题,就是学生的“感受和思考”所应达到的深度和广度。
要引领学生在作文中思考这些终极性指向的话题,首先,教师应转变观念,树立“思考”意识,从对作文分数的过度关注转向以启发和深化学生的思考为重点。在高考分数作为高校选拔人才主要依据的前提下,适当的应试训练是相当必要的。为了使学生较好适应考场环境,较快提高作文分数,“快速作文”、课堂写作成为许多语文教师作文教学的研究重点之一。只是要避免应试作文过早介入作文教学,甚至以应试写作代替基本的作文技能训练的倾向。以应试训练代替基本技能训练的做法是违背写作规律的。从写作经验来判断,绝大多数名篇的诞生都是经过反复修改校读的结果。从写作学理论来看,在写前准备时,素材的积累、对观点全面深入的理解,都需要相当长的时间。通过五到十分钟的思考便有深刻的见解是不合常理的(考场作文表达的是平时所思考的内容)。有人在比较中美写作教学方法的时候,曾举过一个例子:同样的作文题《我的父亲》,中国教育是课堂交稿,逼得孩子临时胡编乱造。而美国是一周内交稿,让孩子们去采访父亲、母亲、祖父,乃至伯伯、叔叔、邻居和同事,使孩子们更深刻地了解父亲,从而写出生动而深刻的调查报告或纪实文学。[3]给予学生充足的时间准备和讨论,会使思考更深入、全面,更易写出“真实的作文”。在写完之后,则需反复校读修改,使结构更加清晰,观点表达更为明确。修改有利于深化自己的思考。西方写作理论甚至把修改作为写作教学的核心,认为“修改是一个重新发现、认识和创造的过程”。[4]再从测试学角度来看,考场作文,其本质是对学生所学写作知识和写作能力的检测,它以学生平时真实的思考作为基础。同时,测试研究专家通过调查研究也发现,作文评分存在着极大的主观性、不定性、差异性。[5]因而,把对考场作文的训练奉为鹄的,无论从写作经验、写作理论还是从测试学研究来判断,都是不够科学的。
因而,只有教师转变教学观念,树立作文需要深入思考的意识,才能使学生真实地思考成为可能。
其次,教学内容要贴近学生生活,使学生拥有思考平台,教师应从对作文技巧的高度关注转向对学生生活的开发。中学作文辅导多从结构、立意、语言等几个角度展开,较少对学生作文主题浅显、结构混乱、语言苍白的深层原因进行分析和研究。其实,学生作文中出现的诸多不佳表现许多时候是学生对所写的话题“没感觉”,而不仅仅是写作技巧掌握得不好。无病呻吟,没有情感冲动或理性思考谁能写好作文?李海林老师在《论真实的作文》中提到的那个学生,他之所以产生写情书的冲动就是因为爱情正出现在他的生活中,他有着内心的渴求。而教材设置的作文题,大多抽象概括,使学生感到和自己生活有一定的距离,思考无从展开或深入。如某些年高考卷的作文题,考生写出大批量的怪文,其原因就是学生无法将作文题与自己的生活有效对接。因而,在对教材内容进行二度开发时,教师应铺设教
材内容与学生生活之间的桥梁,来引发学生的思考兴趣,使他们原本模糊的概念清晰起来,原本浅显片面的观点逐步深刻辩证起来。当然,贴近生活并不完全以学生现实生活为指向,它更多地指向中学生“应该有的”生活,这是一种区别于成人和儿童的生活。它包括对爱情、代沟、个人与社会的关系、人生意义等的理解与思考。这种生活开始指向道德判断和理性认知,但还处在从幼稚转向成熟的过渡阶段。因而,这里所说的贴近生活不是一味去迎合学生的趣味,而是引领他们关注生活现象所折射出来的深层内涵,比如通过分析同学之间的矛盾思考人与人之间的相处;通过分析犀利哥事件思考悲悯情怀;通过对网络游戏的讨论思考青春的意义;通过对痴迷畅销书的讨论思考阅读与人生的关系等。从这个层面来说,作文教学贴近学生生活,要以教师对生活事件的深刻思考为前提。只有经过教师筛选的“有意义的生活”才能为学生搭建思考的平台。
教师只有将这些源于生活又高于生活(指的是学生尚未达到的理解水平)的生活事件融入到教学内容中,学生才会产生思考的兴趣,并逐步使思考走向深处。
再次,在教学方法上要读写结合,以读带写,为学生提供思考的范式,使读写从相对独立转向读写紧密结合。一般情况下,阅读教学和写作教学是两个相对独立的教学环节,它们也都有自成体系的理论观点。但在实际教学中,读写是不分家的,多阅读会增加写作素材的积累,常写作易产生阅读的需要。但是,我们一般偏重于课外阅读与写作的结合,容易忽略课内作品的轴心地位。教材选文是落实课程内容的依托,编者通过有序编排相应的文本来实现《课程标准》的要求,教材在学生的学习生活中具有举足轻重的作用。解读教材选文也是课堂教学的重中之重。教师往往以此为基点向课外辐射,提供相关的作品供学生阅读。虽然写作内容的编排也是与相应单元(或专题)的内容存在较紧密的联系,但在实际教学中,教师容易忽略教材选文的轴心地位,往往会提供较多的课外素材或者课外的范文。而实际上,教师完全可以从写作角度再度开发教材选文,汲取教材选文语言、立意、结构等方面的资源,为学生写作提供表达思考的范式。比如表达战争主题,《桥边的老人》的教学为学生思考战争与平民的关系开启了一扇窗;而其“冰山原则”的创作风格则为学生的简洁叙事提供了典范,这可能比他们课外单纯地模仿某一名家(甚或是网络名家)的写作风格有更大的收益。对此有人会担心,对阅读文本的模仿会不会出现新的“套作”,比如所谓的“余秋雨体”,通过卖弄自己文字上的才情来博得阅卷者的欢心。这些学生由于自身学识涵养的不足,看不到《文化苦旅》“对传统文化弊端的批判,对传统文化的现代转换的思索和探求”[6],只被余秋雨那刻意追求的语言风格所吸引,而忽略了深层的思考,因而就诞生了那种浮光掠影式的模仿——“余秋雨体”。这种文体的出现,就是学生对文本缺少理性分析所导致的。如果教师能带领学生深入研读探讨,一起研究语言背后所蕴藏的丰富意蕴,这样就能较有效地避免空洞无物的“精彩语言”了。
因而,只有深入地读,才能更有效地为深入地写服务。教师在教学方法上要充分重视课内阅读与写作的紧密联系,以深入地读来为学生的写作树立学习的典范,提供思考的成功范式。
总之“,真实的作文”源自学生对生活深入的思考。而要使学生的思考得以实现,教师要在教学观念、教学内容、教学方法上作出相应的调整。李海林老师在《论真实的作文》一文中为我们指出了中学作文教学所应努力的方向,本文则对如何使真实的作文成为可能作了点进一步的思考。
参考文献:
[1] 张凤祥.学生“套话作文”现象值得关注[j].语文月刊(学术综合版),2009(2):38.[2] 叶圣陶.怎样写作[m].北京:中华书局,2007:1-2.[3] 张艾琴.从美国作文课看素质教育[j].新作文,2007(13):12.[4] 祁寿华.西方写作理论、教学与实践[m].上海:上海外语教育出版社,2000:177.[5] 章熊.中国当代写作与阅读测试[m].成都:四川教育出版社,2000:52.[6] 赵学勇.表现于洒脱背面的沉重——《朝花夕拾》与《文化苦旅》的精神联系[j].兰州大学学报,2005(5):132.篇3：作文：没有什么不可能
没有什么不可能
在我的假期中，你猜我干了哪件事？旅游？冒险？打人？嗯，都不对。让我们揭晓答案：我变了魔术。
不就是魔术嘛，那么简单！不过这是我的首次变魔术。这次使我懂得了失败是成功之母与台上一分钟，台下十年功的深刻含义。
那次，我得到了一副魔术道具，我兴奋至极，马上回家开始学着变了，每一个魔术我都十分认真地逐一模仿。譬如说一个魔术叫“大变金钱”，书上的字都是繁体字，开始拿到时，我简直想到放弃。不过，后来我想到，演后成功的喜悦，我又开始了学习了。我先通过猜字，查字典等方法来度过难关，又开始进行逐一地模仿。可是，那个硬币反射出来的光总是给我添了麻烦。么办呢？”我直嘀咕。后来，我苦思冥想，遮住？不行，观众会怀疑。穿件银裤子？
也会有些亮光。经过层层“选拔”有了法子——讲个笑话，使观众分散注意力。我的这件事虽然微不足道，但在我的心中却是一件永远忘不了的事，这不仅是因为我会变了魔术，然而更重要的是„„
篇4：作文 可那可能
保证你四，六级作文110分以上！！！！！！！
chapter one 文章开头句型
1-1 对立法 : 先引出其他人的不同看法,然后提出自己的看法或者偏向于某一看法, 适用于有争议性的主题.例如(e.g)[1].when asked about....., the vast/overwhelming majority of people say that.......but i think/view a bit differently.1-2 现象法 引出要剖析的现象或者问题, 然后评论.e.g [1].recently the rise in problem of/(phenomenon of)...has cause/aroused public/popular/wide/ worldwide concern.[2].recently the iue of the problem of/the phenomenon of...has been brought into focus.(has been brouth to public attention)
[3].inflation/corruption/social inequality...is yet another of the new and bitter truth we have to learn to face now/constantly.-----to be continued！1-3 观点法----开门见山,直接了当地提出自己对要讨论的问题的看法.e.g: [1].never history has the change of..been as evident as...nowhere in the world/china has the iue/idea of..benn more visible/popular than...[4].perhaps it is time to have a fresh look at the attitude/idea that.......1-4 引用法-----先引出名人名言或者有代表性的看法, 来引出文章要展开论述的观点!e.g:
[1].knowledge is power.such is the remark made by bacon.this remark has been shared by more and more people.[2]..........how often we hear such statements/words like thoses /this.e.g: [1].for years,...had been viewed as...but people are taking a fresh look now.with the growing..., people........[2].people used to think that...(in the past,....)but people now share this new.1-6 故事法----先讲一个较短的故事来引发读者的兴趣, 引出文章的主题.e.g: [1].once in(a newspaper), i read of/learnt....the phenemenon of...has aroused public concern.[2].i have a friend who...should he....? such a dilemma we are often confront with in our daily life.[3].once upon a time , there lived a man who...this story may be(unbelievable), but it still has a realistic significance now.1-8 问题法-----先用讨论或解答的设问, 引出自己观点, 适用于有争议性的话题.e.g:
should/what......? options of...vary greatly , some..., others...but in my opinion ,.......chapter 2 文章中间主体内容句型
原因结果分析
3-1-1.基本原因---分析某事物时, 用此句型说明其基本的或者多方面的原因.e.g: [1].why...? for one thing..for another...[2].the answer to this problem invovles many factors.for one thing...for another......still another...[3].a number of factors , both physical and psychological affect..../both individual and social contribute to....3-1-2 另一原因--------> 在分析了基本原因之后, 再补充一个次要的或者更重要时用!e.g: [1].another important factor is....[2]....is also responsible for the change/problem.[3].certainly , the...is not the sole reason for.....3-1-3 后果影响---------分析某事物可能造成的后果或者带来的影响.e.g: [1].it will produce a profound/far-reaching effect/impact on....[2].in involves some serious consequence for........比较对照句型
3-2-1.两者比较---> 比较两事物, 要说出其一超过另一个, 或肯定一事物的优点, 也肯定其缺点的时候用!e.g: [1].the advantages gained from a are much greater than the advantages we gain from b.[3].there is no doubt that it has its negative effects as well as positive effects.3-2-2.两者相同/相似------> 比较两事物共同都有或者共同都没有的特点时用!e.g: [2].a bears some sriking resemblance(s)to b.chapter three 文章结尾形式
2-1 结论性---------通过对文章前面的讨论 ,引出或重申文章的中心思想及观点.e.g: [1].from what has been discued above, we may safely draw the conclusion that.....[2].in summary/in a word , it is more valuable.......2-2 后果性------揭示所讨论的问题若不解决, 将产生的严重后果.e.g: [1].we must call for an immediate method , because the current phenomenon of..., if allowed to proceed, will surely lead to the heavy cost of.......[2].obviously , if we ignore/are blind to the problem , there is every chance that..will be put in danger.2-3 号召性--------呼吁读者行动起来, 采取行动或提请注意.e.g: [1].it is time that we urged an immediate end to the undesirable tendcy of......[2].it is eential thar effective measures should be taken to correct the tendency.2-4 建议性--------对所讨论的问题提出建议性的意见, 包括建议和具体的解决问题的方法.e.g: [1].while it cannot be solved immediately, still there are ways.the most popular is....another method is...still another one is.....[2].awarene/recognition of the problem is the first step toward the situation.2-5 方向性的结尾方式----其与建议性的唯一差别就是对问题解决提出总的, 大体的方向或者指明前景.e.g: [1].many solutions are being offered here , all of them make some sense, but none is adequate enough.the problem should be recognized in a wide way.[2].there is no quick method to the iue of.., but..might be helpful/benefical.[3].the great challenge today is......there is much difficulty , but........2--6 意义性的结尾方式--------> 文章结尾的时候,从更高的更新的角度指出所讨论的问题的重要性以及其深远的意义!e.g: [1].following these suggestions may not guarantee the succe, but the pay off might be worth the effort.it will not only benefit but also benefit.....[2].in any case, whether it is posotive or negative, one thing is certain that it will undoubtedly..
