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真情像梅花开过
-----写作指导课《说真话 抒真情》课堂实录
焦作市第十七中学
李 昂
一、谈话导入
（因为是借班上课，和学生不认识，对学生的学情一无所知，对学生的学习状态不得而知，只能用谈话方式拉近师生距离，缓解学生紧张情绪。）
师：同学们，知道我们今天要上什么课吗？ 生：作文课
师：害怕写作文吗？ 生：（有学生说害怕，有学生说不害怕）师：看到这么多的听课老师害怕吗？ 生：（有学生说，有点怕）
师：不要怕，这些听课老师是给老师打分的，你们只要敢说话、说真话，这节课上就会有很大的收获。让我们大声读出今天的讲课内容：
生：如何写出真情实感？
二、出示学习目标
（PPT1、养成习作中“说真话、抒真情”的态度和习惯；
2、掌握“如何写出真情实感”的写作技巧。）师：我请咱班的语文课代表给大家读一下学习目标 生：一女生读
师：目标就是方向，这节课我们要通过几个活动来完成这个学习目标（PPT学生活动：
1、辨一辨，识假象
2、读一读，悟方法
3、写一写，抒真情）
(学生齐读)
三、学生活动
师：进入活动一：辨一辨，识假象，迅速阅读下面几篇学生例文，指出日常写作中存在的写作假象。
Ppt: 今天风和日丽，老师带领我们攀登珠穆朗玛峰，同学们展开了登山竞赛。体育委员王小明用了不到五分钟爬到山顶，山顶是一片果园，有西瓜树、冬瓜树、圣诞树。农民伯伯蹭蹭蹭爬上西瓜树，灵巧得像一只大花猫。农民伯伯摘了最大的一个西瓜扔给我，我用左手稳稳接住。穿过果园是故宫博物院。同学们在故宫博物院里点燃篝火，听老师讲她打仗的故事。老师说只要考出好成绩，就带我们攀登比珠穆朗玛峰更高的山——香山。老师说要带我们去香山摘香肠。生：（一生读，边读边笑，听的学生也笑的前仰后合）
师：同学们都在笑啊，都当成笑话听了，其实在我们的作文中的确出现过不少这样的笑话，同学们说，这样的文章犯了什么错误。生：太假了 生：胡编乱造
生：他说，山顶上有西瓜树、冬瓜树、圣诞树，哪有的事啊！
——
师：对，这就是我们作文中存在的假象一：编造
师：再看下面文段，这也是从我的学生写作中摘录的，看看存在什么假象
PPT:“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。投进妈妈的怀抱，幸福少不了„„”，或许，这已经是每个人都耳熟能详的歌曲，但是，在我们听这首童谣的时候，可曾想到，父亲给予我们的比母亲更伟大、更深沉的爱„„ 生：一生读
师：说说吧，有什么问题
生：这是写母亲的还是写父亲的，交代的不清楚 生：我也这样写过妈妈
师：在你们的作文中一写到妈妈，写到母爱，同学们就会用这首歌词作为开头，想想你用过没有？用过的请举手。生：（有一半的学生举手）
师：套话连篇也是我们写作中的常见现象。看文段三
PPT:一吃过晚饭，我就赶快回到自己房间，开始奋笔疾书那多如牛毛的作业，数学练习册加上一张卷纸，英语的抄写单词还有课文背诵，语文一篇日记和预习作业---时间在一分一秒的过去，我抬起酸胀的脖子看了看时钟，快十一点了，作业还没有写完。这时，妈妈推门进屋，端着一杯热腾腾的牛奶，看着妈妈因陪我不能早睡而熬红的眼睛，疲倦的身体，我一下子扑到妈妈怀里，泣不成声地对妈妈说：“妈妈，我爱你！” 生：“奋笔疾书”有点夸张 生：情感上有点假
师：你们的作文中经常会看到“多情”的影子：妈妈给削了一个苹果，端上一杯牛奶，都会把你感动得泣不成声，就会嚎啕大哭，事实果真如此吗？反正我是没有摊上这样一位懂事的儿子。生：（笑）PPT:滥情
师：作文中的假象还不止这些，如今的网络时代，“知之为知之，不知百度知”，写作中的粘贴、复制现象在你身上有没有？你的文章千人一面毫无个性，假话空话套话连篇，有没有？认识到这一点，我们就要“作文3 15”，对，打假！把假的文章打下去，让真的文章站出来，进入活动二：读一读，悟方法
PPT:要求：认真阅读下面几篇文段，体会“真”的内涵，揣摩写作方法。PPT:“春式体”家书
今天早晨我吃了一份煎蛋喝了一杯牛奶，先吃的煎蛋后喝的牛奶。今天中午我和朋友去露天球场打球，我输了，但是太阳晒着的感觉超好。今天晚上我坐在床头看照片，打算用小时候流水体的作文风格，写一封给妈妈的信。谢谢你。——（摘自李宇春微博）
师：李宇春的这则微博在网络上疯传，得到很多人的喜欢。为什么这样流水账的文字大家也喜欢？仅仅因为李宇春是名人吗？请谈谈你的看法。生：写的很真实
生：有真情流露，比如说看小时候的照片，给妈妈写信，说明想家了，想妈妈了。师：是啊，文字不需华丽，真情实感来源于真实体验。PPT:真情实感来源于真实体验。
PPT:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。——（摘自史铁生《秋天的怀念》）
师：这是我们学过的作家史铁生怀念母亲的文章，请同学们说说它的“真”体现在哪里？ 生：情感真挚细腻，写出了母亲对残疾儿子小心翼翼，陪尽小心的爱。生：对话描写，很符合人物的身份和心情 生：“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，神态描写好。
生：我觉得“她高兴得一会坐下，一会站起”动作描写传神，“一会儿做一会儿站”如在眼前一般。
师：你很会抓关键词语品味语言。再看一段：
PPT:爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。” “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
——《爸爸的花儿落了》 师：这段文字表达出什么情感？采用了什么手法？
生：我觉得这一句“他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲”细节描写动情，可以表现出爸爸压抑的情绪和深沉的爱。师：“压抑”这个词用得好。
生：全篇采用对话描写，把父女间的敬与爱表露无遗。师：我们知道，这篇文章已经改编成了电影叫—— 生：《城南旧事》
师：对于这个片段，我们看看文字转换成影视作品的效果。（播放：《城南旧事》中英子“病房探父”视频，学生凝神屏息观看，在英子泪光盈盈的画面中结束，全场寂然。）
师：有理不在声高，有情不在调高，一颦一蹙，一举手一投足，都能让真情汩汩外泄，所以说：真情实感来源于动作神态描写。PPT:真情实感来源于动作神态描写。
PPT:（1）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
——莫顿〃亨特《走一步，再走一步》
（2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
——张之路《羚羊木雕》
（3）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
——林海音《爸爸的花儿落了》
师：这些精美语句都是我们学过的文章中的节选，又表达出什么情感？采用了哪些手法？ 生： 这都是环境描写的句子。第一个句子中用“暮色四合”的景衬托“我”被困岩石上的孤独、恐惧、疲惫的心情。师：以景衬情情更浓。
生：第二句中也是用“冷冷地月亮”衬托“我”的孤独失落愧疚心情。
生：第三句明写夹竹桃花的败落，其实暗示爸爸身体上的疾病，已经去世了。师：得出结论：真情实感来源于环境渲染 PPT:真情实感来源于环境渲染
师明确：这些都是写真人，叙真事，抒真情的文章，也许语言没有那么华美，但是情到深处是至文。我们一起总结一下：
PPT:如何写出真情实感？1.写真人叙真事抒真情，亲身经历。
2.通过鲜活的细节来表现人物。
3.形象化的议论或抒情使感情升华，揭示主旨。师：有了以上的认识，我们进行课堂小练笔，看活动四—— 活动三：写一写，抒真情 PPT:续写训练
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„ 提示：
动作神态描写：爸爸走了进来„„ 环境渲染：抬头看见窗外已经„„ 心理描写：我的脸上火辣辣的„„
„„
师：任选一处进行片段续写，注意用上我们这节课上的所学。（生写作5-8分钟）
生1：一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候，我抬头看见窗外已经暮色四合，苹果树上的叶子“沙沙”作响，湛蓝的天空中布满了星辰，我抬头仰望群星灿烂的天空，脑海中却仍不时回荡着数学题。倏忽，我巧然与四颗“救助星”对视，它们在闪闪地对我发光。不一会儿，它们有条不紊地摆出一个“三角形”，我看了片刻，恍然大悟，“这道题有解喽！耶！”我开心地上蹿下跳，急忙拿起笔，写下了这道“来自星星的答案”！（掌声）师：（笑）来自星星的你，来自星星的答案，妙极！
生2：一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候，我抬头看见窗外已经陷入一片静谧之中，银色的月光仿佛一件薄纱洒在大地上、树木上、屋顶上，显得清冷而不失华丽。月满西楼，寂然无声，都睡着了吧，唯有我，还未眠，此题无解，不能眠啊！（众笑，掌声）师：以景衬情，还有心灵独白，够深刻！
生3：一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候，爸爸走了进来，看到我仍然空白的练习本，眉头紧锁起来，手已捏成一个拳头。暴风雨就要来了！（众笑）师：看来，这个爸爸有点暴力！建议多看看《爸爸去哪儿》。（大笑）这位同学对爸爸的神态动作描写还是很逼真的，可能有真实的生活体验吧！（生笑）
生4：一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候，爸爸走了进来，先看了一眼我无解的习题，冲我微微一笑，用手抚摸了一下我的头，手掌划过放到了我的背上，轻轻拍了拍，转身走出了房门，一会进来，端进一盘削好的水果放到了我的桌上，又冲我微微一笑，起身离开，带上了房门。
师：这个是看过《爸爸去哪儿》的爸爸，一笑一摸一拍一带，好有修养！无声胜有声！（众 笑）
（还有一些同学也有展示，不在一一详举）
四、课堂小结
师：真情像梅花开过，文章的生命在于真实。真，是文章的法宝，只有说真话，才能写出真情实感的好文章，才能“以情动人”。愿我们都能用你手中的那支笔真实描绘生活的五彩缤纷，让真情流淌在你作文中的字里行间。
PPT:教师寄语： 真实是文章的生命，真情是文章的血肉，说真话，抒真情，情到深处是至文。
五、布置作业
PPT； 以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。
要求：
1、选好恰当的词语把题目补充完整。
2、根据所填词语选择有真情实感的事例。
3、运用细节描写表现人物。师：作业完成，请发至我的邮箱：
PPT: 完成稿件请署上班级、姓名,发至hnjzliang@163.com 老师要收藏哦！师：这节课就到这里，下课！生：谢谢老师！
悟课
作文教学一直是语文教学的硬伤，学生怕写，老师难教，这次的语文优质课把“写作教学”作为比赛的课题，对我们老师来说也是有益的探索和实践。经过了区级的赛课后，我站到了市级比赛的舞台，和来自六县五区的12名教师同台竞技，这既是机遇又是挑战。
我这次抽到的参赛题目是《说真话 抒真情》，这是七年级上册第二单元后的一篇写作指导课，是学生已经学过和写过的内容，只不过我当时的处理是自读学习材料，把后面的作文题目任选了一个让学生来写，来练，根本就谈不上指导。这次要登台现“演”，自然不容小觑，重新审视材料，却发现难处理的地方依然很多。这应该是一个话题作文，以“说真话 抒真情”为话题，怎样在实际的课堂教学中具有可操作性，突出写作教学的指向性和导学性，让学生在这节课中有所得，这是首要考虑的问题。
话题大，在教材处理上就只能化大为小，选取话题中的某一方面来表现，在内容上以小见大，突出写作方法的指导，一节40分钟的课堂（平时是45分钟，据说正规比赛都是40分钟），之前又不让见学生，要上成一节成功的写作指导课难度蛮大的，压力也蛮大的。“给我压力吧，我才能开的更加灿烂！”念着爆米花语录投入到备课之中，“面面俱到都不到，选点突破有所得”本着这样的原则，海选资料，甄选提炼，琢磨推敲，草案初成：讲课的切入点定为：如何写出真情实感？以三个学生活动为抓手，分别给学生以“真情实感来源于真实体验；真情实感来源于动作神态描写；真情实感来源于环境渲染 ”的方法指导，最后的课堂练笔则是现学现用，理论指导下的实践。端正态度，运用写法，练习实践，在短短的一节课中形成了个导学练的小链条，内容不多，操作方便，易于掌握，对于目标的达成和课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”的理念也有了切实的实践。
同时，我认为这节作文指导课在范文的选择上也突出了两点：一是鲜活的、学生身边熟悉的、学生所关注的写作素材，如学生日记摘录、微博内容摘录，学生感到亲切，易于理解接受；二是选用学生学过的教材，如《秋天的怀念》、《爸爸的花儿落了》、《走一步，再走一步》等文章，这些名家名篇，文质兼美的作品不仅是阅读的好材料，还是难得的写作范本，跟着名家学写作是最便捷，最受益的事了，在精讲精读的基础上学习写作更是水到渠成。
结尾学生的小练笔也是花开朵朵，给人带来惊喜带来笑声带来愉悦，借来的学生竟然如此给力，给面子，感谢溢满胸中。
当然，正如“教学是门遗憾的艺术”，这节课的遗憾点还是有的：一是在进行“如何写出真情实感？”的写法指导时，由于时间所限，只选了动作神态描写、环境描写这样的例文，其实像心理刻画、一些副词和形容词的妙用也是细节描写的范围，无法展开来说；二是，对学生学情关注不够，因借班上课的原因，不了解这帮孩子写作基础在什么水平，就是不知道孩子们学情的起点，一切都是老师预设好的，学生只是在配合，也没调查这些内容是不是孩子们的老师早就训练过的，讲过的，学生后来续写训练中的精彩表现是不是早就具有这样的写作水平，我是否做到了让孩子们在这节课中能有点启发有点收获。
有遗憾才能有追求，参加一次优质课的比赛，对自己来说就是一次锤炼提高的过程，你的专业眼光和心理素质就又登上了又一台阶。有遗憾才能有方向，在遗憾中反思，在反思中进步，在进步中成长吧！
