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巧用微课程，助力学语文的思考与实践
作者姓名：袁丽玲作者单位: 广东省中山市古镇镇曹三小学
[摘要]：随着信息技术与通讯技术的快速发展，人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告，世界已经进入一个崭新的“微时代”。微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。本文从碎片时间学语文，识字教学易理解；创设情境助教学，积累知识打基础等四个方面结合实例进行初探。
[关键词]：微课程语文学习识字教学创设情境
微课程与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。如何更有效地应用微课程整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。
一、巧用微课程，碎片时间学语文
所谓的碎片时间，即指日常工作、学习之余闲散的，零碎的时间，这些时间不是很长，如等车、排队、等人等情况所用的时间，而对于我们在校学生而言，碎片时间譬如课间，午饭后，午休后以及等
家长来学校接孩子放学回家等所用的时间，这些时间不适宜做比较有深度的事情，在这短短的几分、十几分或几十分的时间里面，看起来并不起眼，就像玻璃碎片一样，很难被利用起来，也往往被人们毫不在乎地忽略过去。事实上，时间碎片倘若一日、一月、一年地不断积累起来，其总和将是相当可观的，到底该如何利用呢，微课程的出现，使空白的碎片时间里加进了充实的内容。例如，笔者所在学校中午学生都会留在学校饭堂就餐，餐后大约有将近一个小时的时间供学生自由活动，在这段时间里，大多数学生都在聊天、玩耍中度过，为此，笔者将学生组织起来，根据学生好奇、好动注意力保持时间短的特点，给学生欣赏各种类型的微课程，如针对学生有时会标错声调的特点，播放了“《小学汉语拼音标调歌》”的微课，此微课时间虽然只有短短四分多钟，但制作精美、生动，学生学习兴趣浓厚，充分利用碎片时间，使学生熟练掌握给汉语拼音标声调的规律，记熟小学汉语拼音标调歌，为熟练应用普通话打下坚实的基础。又如学习了《认识菜园里的字》后，利用放学时间等家长来接学生回家的几分钟时间里，播放了陈艳老师制作的《认识菜园里的字》微课，通过图片的色彩和日常生活中，认识菜园里蔬菜的名称，从短短的时间里加深对汉字的认读，并巩固学习书写“心”字。如今全民进入信息时代，新时代的大部分家长都拥有智能手机，为了更好的将家里、社会的碎片时间利用起来，笔者将好的微课视频上传到班级Q群，引导孩子在家或出外时，利用等车或等餐时间，由原来学生玩手机游戏打发时间改为观看微课视频，只要几分钟，结合自己个性化学习方案，简单高效的学习一些基
础知识，达成最好的学习模式。
二、巧用微课程，识字教学易理解
《新课程标准》指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，我充分利用微课程，激发了学生潜在的识字欲望，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字，如在教学《乌鸦喝水》的生字教学时，播放通过图文对比认识“鸟”和“乌”两个生字（减一笔），通过熟字加偏旁学习“鸦”，通过找规律换偏旁并且结合字义识记“喝”和“渴”，从中归纳三种识字方法：减一笔、熟字加偏旁、熟字换偏旁；有如在教学形近字的辨析时，通过播放微课给“直”加单人旁、木字旁，变成龙值日的值和植树的植，给“是”字加上提手旁和页字变成了提问的题和问题的题，并通过练习选出句子中正确的字从而加深学生对上述几个形近字的认识和巩固。生动的演示，有趣的练习，配上轻松愉快的音乐，让学生在轻松的环境中明白了字与字之间美妙的联系，使简单、枯燥的识字教学和生动鲜明的语言环境统一结合，激发了学生积极去探究充满乐趣的文字世界。
三、巧用微课程，创设情境助教学
教师要善于创设情境，使学生为之所动，为之所感并产生共鸣，从而进入教学情境当中，如一年级下册识字课的后面，以学习伙伴的口吻引导学生用自己的眼睛去观察春天，感受春天：“你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”在本单元的整个学习过程中，学生找春天，画春天；在“语文园地”的交流活动中，学生讲春天，唱春天。春天的景物，对于低年级学生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。为了弥补这一缺憾，笔者播放了廖琳琳老师的微课视频《触摸春天》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的词语，一下子就吸引了学生，收到了较好的效果。儿童化的语言精炼地概括了春天事物的特征，学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。例如在学习《荷叶圆圆》时，笔者利用微课程，播放了荷叶圆圆朗诵文章，并配上图画及音乐，一下子让孩子们进入了学习情境当中，有力地促进了孩子对文本的理解。而这节课因为有了微课程作铺垫，孩子们学得相当好。
四、善用微课程，积累知识打基础
语文基础知识的积累是没有捷径可行的，需要不断的深入和积累，贵在坚持，一口吃不成一个大胖子，只有一步一个脚印地循序渐进，才能厚积薄发；而短小精悍的微课程的出现，为学生积累基础知识提供了一个良好的平台，微课视频本身就是围绕一个知识点、一个案例或一个例题来展开学习的。如为了让学生能够很好的理解并活用的、地、得的用法，笔者借用了陆欢弟老师制作的微课程，向学生展示了的、地、得的用法，通过口诀、例子及练习进行加强与巩固，学生掌
握得很好，为以后在写作文过程中用准确的、地、得打下坚实的基础。而针对低年级的小学生讲授标点符号的用法有些抽象，笔者又播放孙丽伟老师的微课趣味标点，此微课将句号逗号问号感叹号拟人化，从他们的自我介绍里总结出标点符号的用法，用顺口溜帮助学生记忆并辅以习题进行巩固练习，最后用一个故事强调标点的重要性，把学生们带入标点王国，体会标点的奇妙和趣味性，为学生以后学习标点打开了一扇门。
以上所谈，只是笔者在教学实践中的一些想法和肤浅体会，微课的出现，确实为教学注入一股新鲜的活力，学无止境，教无止境，我们做教师的要善于搭建平台，采用多种方法调动学生学习的积极性，相信在不久的将来，微课不仅会成为学校教育重要资源，也为学生的学习，教师的教学实践、发展，都带来重要的、积极的意义。参考文献：
【1】焦建利 ：>
