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学习并快乐着
魏塘第四小学 金懿
导语：新课程强调课程应从培养学生的学习兴趣入手，使学生积极主动、全面的挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力，做学习的主人。而低段学生，处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动，思维具体，如何让他们端端正正地坐在教室里，认真听课，避免他们对学习产生恐惧心理。本文就此展开探讨。
关键词：语文 快乐 活动
语言是充满情趣、充满魅力的，是具有生命的。在世纪之交的关键时刻，在多元化的地球村正在形成之际，语文教学的目的已经不仅仅是学生能说几句中国话，能做跟人交流。《语文课程标准》在前言部分中明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
传统语文的教学方法，常常不自觉的压抑学生的想象力，用固定的规范和格式压制学生，逼学生走上教师设定的“独木桥”。在教学活动中，忽略了对学生人文素养意识的培养和提高，只一味强调语言的工具性。语文其实是一门应用广泛、内容丰富，学生感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的传统语文教学将最具有趣味性，最有挖掘潜力的语文教学变成枯燥乏味的知识之学，乃至畸变成一种应试训练。那么，如何让语文课“活”起来呢？
低段学生的认知特点，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，低段学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。另外心理学研究表明，低幼儿童最基本的审美方式就是游戏。游戏中，不但有利于发展他们的感受力、想象力和肢体活动能力，而且促进他们的交往，使他们在游戏中更加靠拢成人生活。创造性强的游戏活动，不但可以发挥孩子们的主动精神，而且能使他们体验到类似成人在创造性地改造现实时的那种愉快。游戏是一种社会性活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，并通过游戏体验着周围人们的劳动、生活和道德面貌，同时也理解和体验着人们之间的相互关系。游戏是实现儿童和周围现实相联系的特殊形式、特殊活动。《新课程标准》又指出语文教学必须“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”。特别强调“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这些理念让我认为低段语文教学中应有效的运用游戏活动，使学生学习并快乐着。
一、活动必须是真实的和有意义的。
在课堂教学中，真实和有意义是特别针对以往语文教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的。曾几何时，一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求愉快，追求活跃的教学气氛，从而导致小学低段语文课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上游戏活动缺乏针对性；游戏的难易程度不当，游戏形式单一，不合理；组织游戏时缺乏必要的制度，以致课堂教学耗时多，使语文教学陷入一种新的少、慢、差、费的境地。真实和有意义的含义，要求活动的情境是正在发生或能够发生的，流动的内容有明确的主题和指向，活动的形式符合语文语言文化的特点。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的总是教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”（J。杜威，1990）。梅里亚姆（J.L.Meriam）教授也认为，学校的工作和游戏，应该就是儿童应享有学校的乐趣。学生在学校里所做的，就是他们在家里要做的；学校里的生活，应该同儿童在校外的生活一样，而且只应当更好。
如在学习完《在家里》一课后，我把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册”记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。又如《找春天》这篇课文，课前可以让学生走进校园，踏入公园，漫步家乡，放飞田野去寻找春天。学生走进春天，发现春天的美丽，探索春天的奥秘。他们有了自己真切的体验，解读文本就更容易了。
二、活动中师生平等对话，使学生乐于参与。
俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探究真理的欲望。这就要求教师想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们产生内在的驱动力。而激发学生兴趣的前提，就是要与学生平等对话，使学生乐于参与。新课程中教师不再是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教师要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。小学生好奇、好乐、好玩，教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。如上一年级下册《春雨的色彩》一课时，学生围绕 “春雨到底是什么颜色的？”展开讨论。有的学生说：“春雨是白色的，因为春雨落在梨树上，梨树开出了白色的梨花。”有的学生说：“不对，春雨是白色的，因为春雨落到梨花上，梨花都变白了。”有的说：“春雨是紫色的，春雨落到紫荆花上，花儿变紫了。”还有的学生说：“不对，春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是没有颜色的的。”其实春雨是什么颜色并不重要，重要的是孩子们的童心多么富有诗意，我们的小朋友已经会从大自然中寻找答案了。学生那新奇精彩的想象令我惊叹不已。我对他们的发言表示由衷地赞赏。我想学生一定也从我的话语中找到了真诚与自信。
三、活动中营造愉悦氛围，激发学生兴趣。
低段学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏又爱活动，我们必须充分抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，吸引学生，满足学生，增加学生体验乐趣，激发学生学习兴趣。在充满乐趣的学习活动中，学生积极参与，主动实践，尝试到了成功，在成功中建立学习的自信心，进一步增强了学习的欲望，通过这些游戏活动，活跃了学生的课堂气氛，使他们在讲讲、练练、玩玩、乐乐中强化语文技能，体现自我能力。这些游戏极大地满足学生欢愉、寻求知识，发挥自我的心理需要。
如在学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩
子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。又如我上第二册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，课前充分让学生进行预习，想象得文中主要人物的动作，表情等，让学生扮演一下文中主要人物的动作，语言、表情等进行“课本剧”表演，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生乐在其中，学在其中。心理学研究表明：让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。同时，学生在游戏中能够迎接同伴的挑战，承受挫折，调整自己的心态，重新组合语言活跃自己思维和想象的窨，从而自主地投入到学习环境中去！
四、活动中体验成功，促进学习的有效性。
苏霍姆林斯基掼出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一条信息。”获得成功是每一个学生的权利，帮助学生成功是每一个教师的义务。让学生体验到参与活动的快乐，不仅仅要求活动形式活泼有趣，更重要的是要让学生在参与的过程中体验到成长的快乐。低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢？通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。我曾尝试的方法具体有：编一串顺口溜，念一首儿歌，猜一个字謎，做一次加减法，讲一个小故事。①开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。②猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）谜语猜出来了，字也就会写了。③背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了„„让学生感觉到，汉字离他们不是那么遥远，不再是单调的笔画组合，而是一个人生活泼的个体，里边还有各不相同的故事。真切地感受到学习汉字的兴趣。让学生在相互交流、相互欣赏的过程中产生共鸣，并从中获
得成就感、愉悦感。而这种成就感、愉悦感又将成为一种动力，推动学生自主地投入到新的体验活动中去。同时，我们教师要切实帮助他们解决现实生活中的困惑、难题，他们在活动过程中获得了宝贵的生活经验，自然就会为他们带来巨大的参与的快乐，而这种快乐又能大大促进学生个性的发展。”
米卢倡导了“快乐足球”的理念，他让中国的男足走向了世界。我们为什么就不能倡导“快乐学习”呢？如果在我们的语文教学中，创设生动乐学的氛围，让学生通过眼、耳、手、足、脑的各种游戏活动，获得全方位的发展。你会发现通过游戏活动，学生变得爱读书了，学生的胆量、能力也有了很大的提高，他们敢提出心里的问题，也敢于向同学提出挑战，还很会解答同学的问题。此时，我们的语文课堂也就真正成为了学生学习的乐园，让学生深深地体会到了，学习并快乐着，让学生在快乐中享受着学习语文的幸福。学习并快乐着，这将是一把金钥匙，我也将继续努力运用这把钥匙，开启学生的心灵之门，让学生在知识的海洋中畅游，在知识的海洋中成长！
参考资料：
《语文课程标准解读》
《语文课程标准》
