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浅谈如何提高小学生英语学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中矩多么重要。学生对英语有了学习兴趣，自然就会主动地学习语言。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望，作为小学英语教师，有必要探索 如何培养小学生的这种学习英语的兴趣。提高小学化学习英语的兴趣，能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活动中去。使他们对英语乐学、善学、会学，学而恋我，乐此不疲。那么我们应如何体高小学生英语学习的兴趣呢？
一、小学英语教学中存在的问题
小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由子学生初学英语，师资水平參差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与 评价手段单一，因而小学生在学习英语时存在一定的困难，因此很难激发他们学习英语的兴趣。
1.孩子初学英语比较胆小，害怕且羞于说英语。学生从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背 诵的俗套，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说 错被老师批评，困而羞于说英语也不太敢说英语。
2.小学教学方法手段相对比较落后。小学生初学英语，师资水平参差不齐，在小学中还有好多使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦 心理，不愿意继续学习英语。对于小学英语老师来说缺乏经险，还有待于我们全体小学英语老师去发现更有效的教学方法
3.家庭教育与环境的负面影响，部分家长们或许都意识到了学习英 语的重要性，但有的家长则是认识到从小学开始学英语并不重要，学好语 文数学就可以了，而且加上自己本身对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极地进行引导教育.4、缺乏英语学习的良好环境氛围。小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，而且用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语，说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境.鉴于社会各种条件的制约和一些相关因素的影响，整个社会的英语学习氛围不是很浓，而且各个学校对英语的认识重视程度不同，导致对英语的投入不同：另外，教师自身的水平参差不齐，教学设备条件有限，教师教学观念得不到更新，教学方法单一等因素的影响.学生学习英语的兴趣一直没能很好地被激发起來。
针对这些情况，如何在小学进行有效性英语教学，更有效地提高英语的教学质量？我将对这一问题谈一谈我自己的一些看法。
二、如何提高小学生学习英语的兴趣 ‘
(一)课前渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 在课堂教学中教师应该要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如Chant.Do the actions或 Follow me、Try to gue等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强 英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在和谐宽松的课堂气氛，可以使 学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思 维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣.新标准英语教材中有很多内容 都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然会逐步增强。例如：在课前复习动物名词时，我们可采用Try to gue的方式，即根据一些动物的特征编成一些易懂以及易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如：What animal wears big black glaes on its face?(什么动物脸上 戴个大墨镜？）Panda(熊猫）；An animal, eyes like a cat, a tail like a cat ,but isn't a cat?睛尾巴像只猫,但又不是猫？ Tiger(老虎）；I have a very long neck and legs.1 can eat the leaves on top of the tree.Giraffe(长颈鹿）。通过这 种方式，提高学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，即调节了学习的节 奏，又锻炼了语言能力，在偷快协调的气氛中巩固了学到的知识’
(二)在各教学环节中增加趣味性
1、创设游戏情境
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让 学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些 行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。通过比赛反映最快且不出差错的同学视为胜利者，我们击掌以示鼓励：“Good!”。这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气 氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，更提高了教学质量。
2,、创设形象情境
常言道：见景思物，触景生情。利用现有条件和设备，紧扣教学内容, 千方百计创设各种语言情景，并将教学活动置于其中去进行，就能有效地 诱发学生的好奇心和新鲜感，从大大加深学生对所学内容的理解和记忆。作为现代教育者就要经常利用幻灯片、多媒休等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使学生直接地、具体地获得英语知识，例如： 我在教5A Unit4 partB的单词：mask,vase,pumpkin时我利用网上找的各类漂亮花瓶教学生：mask和masks然后让学生跟着教师读这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在教单词：chicken，duck,horse,pig时，我利用这些动物的声音特性和行走的一贯动作，再加上音乐编成一首轻快的小快板, 让学生区分： horse和horses;chicken 和 chickens;duck和ducks;Pig和pigs；
Horse，horse，jia，jia，jia.Horses，horses，de，de，de.Chicken, chicken,ji,ji,ji.Chickens, chickens, guo, guo.guo Duck, duck, da, da, da.Ducks, ducks, ga, ga, ga.Pig Pig, hu, hu ,hu.Pigs, Pigs, hulu, hulu, hulu.当然仅仅这样是不够的，我在教三年级学生：stand up.和sit down.两个指令时，我不仅设计一个游戏：让他们表演动作外，还会在小组之间开展 竞赛以增强他们的团队意识.如我请一位学生当指令员，当他指着第一小 组的小学生，并说到；“ stand up.”时，第一小组的学生必须快速起立，如果其中有一名队员没按照要求做，那么整个小组就要被淘汰。这种竞赛式的 游戏同样也为英语课堂增添了不少情趣.除了做游戏，用图片教学外，在教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准 的语言语调。
3、创设歌曲情景，陶冶情操
仅仅利用游戏教学和形象教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷.不利于提高学生学习的积极 性。于是，我在教学中辅以歌曲，歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。我在英语教学中,鼓励学生唱英语歌 曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康，积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，增强了他们学习英语的兴趣。比如我在教Halloween—课时，我用Happy New Year节奏Happy Halloween.学生欢快地演唱, 既能表达万圣节的快乐气氛，又显出学生渴望过万圣节，这活跃了学习气氛，激发了学生 情趣，巩固了所学知识。又如我在教小学三年级学生日常用语：Hello！和Good morning时，教学生学唱打招呼的两首小儿歌，如：
Good morning to you,good morning to you.Good morning dear children, good morning to you.Good morning to you, good morning to you.Good morning dear teacher, good morning to you.我把枯燥无味的日常用语变成了欢快的儿歌，每个学生都乐意与老师 一起学并表演，等学生学会唱这首儿歌时，他们也就会说：Hello!和Good moming.达到了一举两得的效果。
(三）“以人为本”，发挥学生主体作用
传统的英语教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，忽视教学特点，无视学生的主观能动性.教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法.例如，在教授“Ask the way”—内容时，我们就可避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(Group-work).接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极,有的Ask the way to the claroom,有的Ask the way to the bookshop,还有的Ask the way to the WC,气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
（四）建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
实践证明，教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。因此培养师生之间的感情对于小学生学习英语来说是极其重要的。师生关系是以基本的人性观为前提的.如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教海才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋.这要求我们每一位小学英语教师也要与时俱进，针对实际因材施教,多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。
(五)适当的开展学习竞赛、开展形式多样的英语课外活动
1.适当地开展学习竞赛
小学生都有上进心和荣誉感，他们竞争意识非常强烈，针对这种情况，在英语课堂教学中，我把读单词、读句子等以竞赛的形式呈现，让学生以小组的形式回答。当学生回答了一个问题，答案基本符合时，那一组就得一分，在别人回答问题时说话，开小差的，就扣该组一分，这种方式既能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律.课结束后以得分最多 的组为冠军，并让全班同学以掌声鼓励。通过这种评比方式，可让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。
比如在教身体部位的单词时，可安排一个比赛：把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组学生，教师发令，Touch our head/eyes/ear/nose/mouth等，要求代表按指令做动作，其他学生为裁判员，比比哪组完成的最棒。这样就可使每个学生集中注意力来参加到游戏中来，既得到了听和说的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
2.开展形式多样的英语课外活动
教师可让学生经常性地编辑英语学习园地或英语墙报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些 游戏方法，英语小诗歌，谜语，典故，趣闻，学生日记入地无门可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如英文书与竞赛，朗读比赛，单调听见竞赛，单词接龙比赛，智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受限于英语学习兴趣的程度。所以，作为一名合格的小学英语教师，在英语教学中必须重视兴趣的激发和培养，同时要让学生有持久的兴趣，才能使我们的英语教学充满魅力，才能为小学生在英语学习道路上的可持续性发展垫定基础，但培养和提高小学生的学习英语的兴趣又非一朝一夕的事情，需要我们英语教师持之以恒，天天坚持，并善于在新教学环境下发现新的培养学生兴趣的方法，使学生能够始终在轻松愉快，趣味盎然的氛围中积极主动地感知英语，学习英语，运用英语。
参考文献：
中华人民共和国教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001 王蔷：《小学英语教学法一一从理论到实践》，背景高等教育出版社，2003 林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社，1995年，第1版，第270页
