巧用导学案培养学生数学学习能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学生学习能力培养”。
论文题目：巧用“导学案”培养学生能力
作 者：方 燕 单 位：于都县第六小学
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巧用“导学案”培养学生能力
于都县第六小学 方燕
内容摘要：在学校教育教学工作中，培养孩子学习数学的一些基本能力是非常重要的一个方面。同时从素质教育的要求来看，学校教育也义不容辞地担负着培养祖国的花朵，让他们得到全面、主动发展的任务。因此，在我们的数学教学中要指导学生自主学习、主动参与、合作探究。在这个理念指导下设计的导学案，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，让学生学会学习、学会创新、自主发展，让每个孩子都能健康快乐地成长。
关键字：导学案 具体措施 能力培养
我们传统数学课堂教学模式存在着很多误区：以掌握知识的水平来判断人才的优劣，容易造成高分低能，给人才培养造成虚假现象；数学课堂教学以固定的“复习”、新课、作业三段模式贯穿始终。这种“开会式的学习”枯燥、呆板，学生缺乏主动；教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”，使数学课堂教学缺乏活力。这种传统教学模式使得学生过分依赖教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精神，阻碍其素质全面发展，这显然与素质教育的宗旨相悖的，与新课程倡导的核心理念相悖的。鉴于此，我校大胆地提出了以“先学后教”为核心理念的教学改革，课前精心设计每节课的导学案，课堂中学生依托导学案进行自主学习，小组交流，全班展示，当堂检测，拓展延伸。力求在教学中激发学生的学习积极性，主动性，重点培养孩子们自主学习的能力。
本人也很荣幸地成为课改这支队伍的一员，让我在这项工作中的实施下迫使自己在平时的教学中能用心地进行摸索、实施、改进。经过一年的摸索，取得了一点小小的心得：导学案是经过同年级老师集体研课、个人备课、再集体研讨等过程制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。充分体现了学生主体地位，积极发挥教师的主导作用，通过“先学后教”实现教与学的最佳结合，让我们的课堂教学达到最佳状态！
一、设计“导学案”，精心做好课前准备
每堂新授课应该要精心地设计导学案，学生依据导学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。
导学案编写：导学案的设计，必须尊重学生，必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自主发展，做学习的主人。导学案中设置的问题应该有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的感觉；由于学生存在的认知水平差异，教学内容的差异和学科特点的差异，形式上应丰富多彩，灵活多样，让内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性，内容上也尽量调动学生思维的灵活性；编写导学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。为此，导学案的编写要有利于学生进行探索性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的解决过程中，体验成功的喜悦。问题的设置应尽可能的考虑学生的认知水平和理解能力的差异，由浅入深，由易到难，让大多数学生经过自主合作交流可以解决大部分问题，体验成功的喜悦，从 而调动学生进一步探索、钻研的积极性。编写学案时，强调内容适度创新，以培养学生的创新思维能力。
导学案设计好之后打印好提前一天发给孩子们，让孩子们根据导学案进行预习，一定要让每个孩子认真自主地完成好导学案！课前老师要随机地抽取一些孩子的导学案进行批阅。
二、活用“导学案”，高效进行课堂教学
“导学案”把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
1、上课是我们教学中的一个中心环节，在先学后教的模式下的教学上课过程一般可分为：（1）、预习交流（小组内进行交流自己自学成果）；（2）、全班汇报交流展示（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；（3）、及时练习（老师及时出一些相关练习进行练习）；（4）、拓展延伸；（5）、课堂小结。
2、在我们的课堂上要注意以下两点：
（1）要让全体学生主动参与。学生的参于度不高直接会影响到整堂课的教学效果。所以怎么才能让学生主动对于到课堂上，特别是学习成绩较差的学生也能积极思考呢？怎样让这部分人真正地融入到小组合作当中呢？如果大家要问我是如何解决这些困惑的话，我觉得“连哄带骗”来形容最合适不过了。在课堂上多多关注他们，常常鼓励他们，及时发现这些孩子们的闪光点，安排学习好的同学帮助他们，帮他们补习，以此来缩短同学们之间的差距。当他在学习上获得了一点点进步时，他也会感到非常高兴的，只要你认真去关注他们，每个孩子都会在意自己的学习。比如我班的华利红同学，她在我班是最差的，每次都考倒一，说实在的我对她不抱任何希望。没想到在我班一次在举行“说出你的心里话”这个活动中，看了她写的心里话让我感触最深了，她是这样写的：上课不认真老师打我骂我都没有关系，考试不及格也是自己太不听话，以后再管严一点也没关系，老师你教了我那么多，我都还不会真是个大笨蛋，您是我们最好的老师！上课我只是不敢举手，或者是不知道才不举手的，我真的很想在课堂上表现好点。老师我根本找不出你的坏，只找得出你的好！你只是想让我们的学习好一点才会那么严格的，你根本不会坏。只不过我笨了一点，其实我很善良，我不是你想的那样，老师我喜欢上数学课，老师辛苦你了，谢谢你！当时我看完后真觉得无地自容呀，和这个班的孩子相处也快一年半了，说实在的我几乎把华利红同学当作不存在，对她做得最多的一件事也只有嘲笑和无奈！没想到她也有学习的欲望，没想到我这样对她，她竟然会喜欢上数学课，更没想到的是她也会感谢我！如果她了解我以前的想法我想她该有多伤心呀！刚开始看学生们写的心里话的时候，我非常忐忑，特别是看对于像华利红同学这一类学生！所以在上课时，我重点说了华利红同学，关心她，鼓励她，没想到在面对一些较简单的问题她竟然也会艰难地举起她的手，在小组合作学习时，会主动参于进去，虽然有时会说错，她还是敢说。这正是我们老师给了她信心，老师的关注给她带来了莫大的动力！是呀，我如此小小的一个举动，竟然会给她带来如此大的改变。让我在这种模式下的教学中真正地达到让每个同学都参于进去，只有我们多关注这部分人，我相信我们的课堂将是每个人的课堂！
（2）精心分组。用导学案进行教学以来，“小组”固然是非常重要的一分子，每个小组合作学习的怎样，决定了这堂课的成败。小组合作的不理想，如果只是一种形式，肯定达不到自主学习这个层面，更别提学生学习的能力的提高了。在认真思考后，所以对每个小组人员的分配也要很讲究的，小组长的人选也要慎重考虑。学习好的、学习差的、表达能力较强的，我们一定要差不多分配在每个小组，也就是说我们一定要根据学生的学习成绩、学习习惯、性格、兴趣等因素认真分好每个小组组。让每个小组的水平差不多相扯平，让他们在竞争时有火花，也让他们在一帮一地小组合作学习中提高自己。
三、依托“导学案”，大力培养学生能力
“导学案”就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识的发展的需要，对学生的自我发展和自我评价的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的是培养了学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
（1）自主学习的能力。我们的导学案是以复习旧知——自主学习新知——试着解决问题——提出自己的疑惑等环节组成。在这些环节中留给学生的是一系列需要探究的问题，学生必然要想办法去解决，或看书、或实验、或调查等，学生在想办法解决一系列问题的过程中，自然就经历了自主探究活动。不仅问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生的自主探究学习能力。
（2）小组合作的学习能力。孩子们在自学的过程中，一定会遇到一些难以解决的问题，所以在小组交流自己的学习成果的时候，必然想与其他同学进行探索。久而久之，交流小组合作交流成为学生的一种自觉行为，避免了小组合作学习的形式主义。
（3）说数学的能力。整堂课下来，从小组内交流自学成果——全班交流小组内合作学习的成果——提出疑问和不足，这些环节都给孩子们提供了说数学的平台，让学生不但学会了数学知识，还让孩子们的语言能力得到提高。
（4）思维能力。学生在解决的一系列问题中，不再是被动的去执行任务，而是要去主动的思考、认真的思考、细致的思考、努力的思考，在学生主动思考解决一系列的问题中，思考的积极性会逐步增强，思维的深刻性也会相对提高，有利于培养学生良好的思维品质。
（5）解决问题能力。古人云：“授人于鱼，不如授人于渔”，在这种开放、新型的教学模式下，孩子们不但学会了新的知识，他们的解决问题的能力也进一步得到提高。
总之，满堂灌的教学方式已逐渐退出我的课堂，在课堂上学生能讲出来的东西我们尽量让学生讲，学生觉得有些困难的知识点老师尽量去引导他去讲，不要怕学生说不到，说不好。说的精彩之处一点要加以表扬，如为个人加分、为小组加分、为大组加分，只要能激励他们主动思考的方法，都可以多用！以学生为主体，就要在学习过程中让学生成为认识的主体，让学生成为思维活动的主体。
在这次课改中给我最大的感受就是相辅相成的两个改变——教师的角色变了，学生的学习方式改变了。学生从以前的被动学习慢慢向主动学习转变。尽管我们这条路会走得很坎坷，还有很多东西需要探索，但我们已经迈出了坚实的第一步，只要我们坚持不懈一定能达到我们预期的目标。
