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勿为恶小为小善
-----浅谈德育教育
株潭初中 钟志勇
摘要：新课程新角下教师德育观念道德知识的占有传递者向德育的开发探究者转变，道德知识的传授者向学生发展的促进者转变，由学生的管理者向学生发展的引导者转变。关键词：新课程 德育观念
基础教育新课程的实施，教育观念正变化。其总体特征主要表现为：教师德育观念与知识传递共同交替渗透。
德育是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。
知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。
思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的。在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵，使学生有所为有所不为。
以前，云南大学发生了一起命案。一位名叫马加爵的大四学生残忍杀害了四名同班同学。平时同学们觉得他性格比较孤僻易怒，都很少与他来往。可这些都没有引起高校教师的重视，以至马加爵心理失调干出了失去理智的行为。
可以说马加爵案件的发生并不是偶然现象，它们都或多或少与目前学校对学生德育教育逐渐弱化有关。其实，中学生基本处于青春叛逆时期。学校应该重视对学生的德育教育，不能只关注学生的学业，而对其德育教育放任自流。学生到青春期已开始反感教师的硬性约束，教师这也限制、那也限制，往往造成学生的逆反心理。这个时期的学生总想与成人平起平坐，他们不愿意听别人的指责，而愿意自己思考、自己分析，教育的心理基础。此时要发挥学生的主观能动性，避免产生逆反心理，因为德育教育没有强迫性，更易于学生接受。德育教育的前提是有一定的道德标准，教师把这个标准告诉学生，使其独立思考有所依据，知道什么是对的，什么是错的，什么是善的，什么是恶的，什么是是，什么是非。有了这个标准学生才好作出自我判断、自我评价、自我约束此时作为学校，就应该开设相应的课程，对学生的心理进行正确引导，同时通过加强对学生的德育教育，使他们成为德智体全面发展的人。强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德的强化，如使学生学会待人接物、富有公德心等，尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范性或模仿性道德实践，让学生在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的道德行为方式。学校不光要在校内开设德育教育课程，还要给学生建立起个人档案，来跟踪学生在校的各方面情况，尤其是他们的心理状况，一旦发现问题就应该立即实施干预。如果学校、家庭、社会教育的标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的道德心理冲突，增加混乱性，从而影响德性的养成。因此，必须尽可能地优化德育环境，实现学校教育、家庭教育和社会教育三者的有效协调，使受教育者成为德才兼备、人格健全的人才。
班主任做学生的思想工作，离不开谈话，谈话的技巧直接关系着思想工作的成败，以前。总喜欢对学生讲大道理，对学生要求什么该做，什么不该做。时间一长学生对我的讲话耳熟能背，还没讲话，学生就显示出已经知道或不耐烦的神色，讲话的效果就大打折扣了。因此，我对自己的讲话进行了加工处理，发现用小故事进行教育效果甚佳，下面就 举两个例子。
例子一：对待学生的学习方法和态度问题。在很长的一端时间了，时常有同学因为上课不认真听讲，作业未能按时完成，或是考试成绩不好，被科任老师叫到办公室批评教育。针对这一问题我给大家讲了这样一个故事:
耶酥带着他的门徒彼的远行,途中发现一块破烂的马蹄铁,耶酥就让彼的捡起来,不料彼得懒的弯腰假装没听到见,耶酥没说什么,就自己弯腰捡起来.用它在铁匠哪儿换来三文钱,并用着钱买了十七八颗樱桃:出了城,两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十几次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将在更小的事情上操劳。”
这是歌德的《叙事谣曲》中一则发人深思的故事。我在总结时再次强调了耶稣的那一句话：要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰，小事不干，将在更小的事情上操劳。以后，同学们上课注意听讲了，作业也认真完成了，当然被老师叫到办公室的次数也就少了。
例子二：校运动会。校运会最能体现一个班级的组织性和凝聚力，也是一项群体协作的竞技比赛。前两届（初一，初二年）的校运会上，从报名到组织学生参赛几乎都是我班主任一人包办，也不管学生的意愿，弄得学生敢怒不敢言，最终也只是取得了第二名的成绩。到了初三年，我总结了经验：认为最主要的环节应该放在培养学生团结协作的精神，形成一个富有凝聚力的班集体，激发学生对班级的热爱。同时组织好体育竞赛，对于培养学生乐观豁达，勇敢顽强，奋发向上的良好品质，这是一种极好的形式。因此，在动员会上我就给大家讲了这样一则故事——《斑羚飞渡》。狩猎队把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上，伤心崖是一个断裂的大峡谷，两岸相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁，谷深不可测。健壮的公斑羚最多只能跳五米，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右。
斑羚们陷入了进退维谷的绝境，可预想不的事情发生了，在带头斑羚的指挥下，队伍分成了两拨，一拨年老，一拨年轻。接着一老一少结队起跳，一先一后，在半空中，年轻的踏在年老的身上，就像踏在一块跳板上，再次跨越到了对岸，而年老的则坠入了万丈深渊，摔得粉身碎骨。在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。可见他们的集体凝聚力和奉献精神。
讲完了这一故事，同学门都感动了。从他们的眼中，我发现故事给了他们很大的震撼，一个个的眼神中都流露出了信誓旦旦的承诺。如我所愿，他们在运动会中表现得非常好，参加比赛，后勤工作，宣传工作都尽心尽力，井井有条。结果是在本届校运会中取得团体总分第一名的成绩。从这次活动中我认识到：一个有意义的小故事的魅力会比你最富有鼓动性的言词更容易让学生接受，会让你得到预想不到的效果。
可见，小故事有大道理。总之，我们在教学中不断的从历史、从生活，从古典、从现实中挖掘素材，以优秀的品格，生动的事例，高尚的情操来塑造学生的言行举止，一定会使德育教育进入一个良性发展的轨道。莫以恶小而为之，莫以善小而不为。
