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我爱吃的水果 教学实录
一、课前交流
师：(出示一纸包)小朋友，猜猜看，这里面包着什么? 生：(很得意)是香蕉!我刚才偷偷地摸过了。
师：我们来看看，他猜对了没有。(打开纸包，拿出一把香蕉)(举起香蕉)这可是我爱吃的水果[(板书：爱吃的水果)师：你爱吃什么水果?我们来交流一下。
生：我爱吃苹果。
生：我爱吃的水果是草莓。
生：我也爱吃苹果。
师：好!一个“也”宇证明你刚才听得认真，很会用词!生：我爱吃桔子。
点评：根据低年级学生好奇心强和善于模仿的心理特点，教师以“猜一猜”和“观身说法”的形式，激发了学生说话的欲望，营造了一个良好的语言交流氛围。
二、导入新课
师：刚才，我们交流了自己爱吃什么水果。现在，我们一起来上一堂口语交际课：爱吃的水果。(生齐读课题)师：你愿意把“爱吃的水果”(指题)介绍给大家听吗? 生：愿意!师：应该怎么来介绍呢?下面我们先以香蕉为例来说一说。(板书：香蕉)
三、指导观察、说话
师：请大家看老师手中的这根香蕉，一起来说说它的样
生：香蕉弯弯的。
师：你真会观察，用词可真准!谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢?
出示：香蕉弯弯的，像（）。
生：香蕉弯弯的，像月亮。
师：是吗?月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮? 生：(顿悟)香蕉弯弯的，像月牙。
点评：这一细节处理得很好!教师就一个词语的准确运用引导到位，训练是扎实而有效的。
师：你能自己纠正，了不起!(翘大拇指)我们说话呀，首先要做到用词准确!谁还愿意说说呢? 生：香蕉弯弯的，像小船。
生：弯弯的香蕉像镰刀。
师：跟刚才的小朋友说得不一样，棒!给你竖两个大拇指
生：香蕉弯弯的，像拱桥。点评：老师通过一个句式训练，积极鼓励和引导学生进行大胆想象，把香蕉的形状说得既准确又形象。充分体现了低年级口语交际训练的一个重要特点：不仅要培养学生说规范话的意识和习惯，而且要培养学生良好的想象能力，为使学生进一步把话说具体、说生动打下坚实的基础。
师：刚才，我们形象地介绍了香蕉的形状。(板书：形状)再看看，香蕉是什么颜色的呢7(板书：颜色)生：香蕉是黄色的!师：你能说几个表示黄色的词语吗9 生：淡黄、土黄、鹅黄、桔黄„„
点评：教师引导学生积累词汇的意识很强，这是丰富学生语言的重要途径之一。
师：你准备选择哪个词语来形容我手中的这根香蕉呢? 出示：香蕉穿着（）色的外衣。
生：香蕉穿着谈黄色的外衣。
生：我平时看到的香蕉上还有许多小黑点，我说应该是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。
师：(竖大拇指)你平时一定很爱吃香蕉，观察可真仔细．我请你吃一根!(奖励一根香蕉给学生)点评：虽是奖励了一根香蕉，但对培养学生仔细观察事物的习惯与能力起到了积极的导向作用。
师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗? 生：香蕉弯弯的、像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。
师：连着说两个“香蕉”，是不是重复罗嗦了?(生反应不过来)你能把第二个“香蕉”换一个词吗? 生：换成一个“它”就行了：香蕉弯弯的，像小船。它穿着谈黄色的外衣。
师：你很会动脑筋，谁还来说说P 师：刚才，我们交流时只是调换了括号中的词语。现在看谁的本领最大，能用自己的话来介绍香蕉的形状与颜色!(众生思索)生：弯弯的香蕉像黄色的小船!师：你可真了不起!老师奖给你一根香蕉听了你们刚才的介绍，我真想尝一口这香蕉!怎样才能吃到香蕉呢? 生：把皮剥掉，师：一个“剥”字用得好!(师演示剥去果皮)看：这果肉多诱人哪!它是什么颜色的? 生：是淡黄色的。
师：谁能用一个更准确的词语表示呢?(众生细细观察)生：米白色的?行吗? 师：这个词真好：可以用!让我们来闻一闻，香蕉的味道如何。(凑上去闻。刚才奖到香蕉的小朋友也忍不住凑上去闻)真香哪!你们两位小朋友也可以剥开果皮，闻一闻，再尝一尝，看看香蕉的味道如何：(两位小朋友品尝)生：真甜哪!生：又香又甜[ 师：“又„„又„„”用得好!表达真确切：其他小朋友，平时一定也吃过香蕉，请大家闭上眼睛回味一下，也来说说!(生陶醉状，回忆果味)┌────────────────────┐ │ │ └────────────────────┘
师：味道如何呀?(板书：味道)请你来说说。
出示：剥开果皮，露出（）的果肉，尝一口，（）。
生：剥开果皮，露出香香的果肉。尝一口，真甜。香蕉真好吃啊!师：你还加了一句赞美的话，真不错：(出示：_________!)(生继续积极交流)点评：口语交际训练要贴近学生的实际生活，只有在类似“闻一闻”“尝一尝”这样的亲身体验之后，学生才有真话可说，才有多情流露。语文教学生活化是培养学生走向自主学习、自主探究的重要起点。
师：现在，老师提高要求，请大家连起来介绍一下香蕉。我们可以在开头加上一句：
我最爱吃（）。（出示卡片）(生连起来交流一段话)师：请大家评一评，刚才哪位小朋友说得最棒?我要奖励一根香蕉给他尝一尝。
生：x x同学最棒，他最后一句用了：“你也爱吃香蕉吗?”和别人说的不一样。特别好：
师：老师和你有同感，这句问话特别棒2(在卡片上的“!”后面加上“？”)那就请他上来领奖!(许多学生还想说)接下来，就请同桌相互交流介绍香蕉，好吗?(同桌交流，人人参与)师：刚才我们介绍香蕉，介绍了哪些特点呢?(师生看板书共同小结)其实，介绍我们爱吃的每一种水果，都可以这样来介绍!点评：先引导学生观察香蕉的形状、颜色，感受其果肉滋味，并逐项交流，然后由句到段，水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用，又体现了学生。主体”的能动作用，较好地展示了言语交际教学对提高学生说话能力的过程性训练。
四、指导自主交流说话
师：今天，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了!(示图)而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把自己爱吃的水果介绍给大家，让大家来品尝吗?同桌先试着练一练。
(同桌交流说话。教师巡视，相机指导)师：谁来当售货员呀?(指名)这么多水果，我都不知道买什么了。小朋友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃?你能给我们介绍一下吗?生：这里面西瓜最好吃。你看，大西瓜圆圆的像个大皮球，绿色的外衣上还有黑色条纹。把它切开来，果肉鲜红鲜红的，还有一粒粒小黑籽呢!尝一口，真甜，果汁真多：你一定会喜欢吃的。
师：听了你的介绍，老师真想马上吃一个：我决定买一个。你真是个“营业之星”：(奖五角星)(生继续交流。师继续点评。以评“营业之星”、推荐“营业经理”作为奖励)点评：这是一个拓展迁移的环节，是学生的。语交际能力再发展的阶段。教师以“小太阳水果超市开张”这一生动活泼的教学组织形式，创设了一个具有吸引力的口语交际情境，充分发挥了学生的自主性、创造性，由“点”到“面”，使教学达到了高潮。
