谈当代社会对大学生知识与技能结构的要求（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“当代国际社会知识结构”。
谈当代社会对大学生知识与技能结构的要求 摘要：知识是一本书，书是大门的钥匙，你只要用钥匙才能打开大门，所有的困难也会随之解决。知识的进步，推动了历史的发展，促进了人类的文明。世界上流行这样一种说法：看一个国家、一个民族是否繁荣、富强，就看这个国家、这个民族的人民文化知识水平。技能是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。当代的大学生应该拥有高尚的品格，丰富的知识，熟练的技能。三者合一，全方位、全新的当代大学生。所以，作为一名年轻而应该有为大学生，必须改变束手待职的思想和做法．从学业、思想、交际、道德修养等方面来认识、发展和充实自己，掌握熟练的知识与技能，以具备对未来进入社会做好准备。这是当代大学生素质教育中不可或缺的一课，也是大学成才的必备基石。
关键词：当代社会；知识结构；技能结构；要求
一、大学生知识结构的要求
（一）当代大学生知识结构的现状
所谓知识结构，是指一个人的知识构成状况，也就是外在的知识体系经过主体的输入、储存、加工，在头脑中内化形成的智力因素联系起来的多要素、多系列、多层次的动态综合体。任何知识结构，都应是一个不断进行调节、完善、优化，使之不断趋于合理的动态结构。合理的知识结构系统，应该具有自我生长功能、自我完善功能、知识迁移功能和创造性功能。然而，当代大学生由受到传统的思维方式和教育观念、体制的影响，当前部分大学生形成了在单一专业基础上构造的单向、线型、平面、封闭、低功能的知识结构。具体表现在：着重专业知识，基础知识薄弱，知识面狭窄，文理分割严重，局限于某一专业领域，缺少一些最基础，必要的基础理论、知识修养。知识体系内部缺乏有机联系，知识庞杂、松散、相互孤立、死板、僵化，缺少系统性和有机联系性；这种知识结构状况，明显缺乏创新活力，也难以适应时代的发展。
（二）当代社会对大学生知识结构的要求
随我国市场经济的建立和知识经济的到来，社会对人才的知识结构提出了新的要求。创新是知识价值的核心。如何优化、建构具有创新活力的知识结构，适
应时代发展的要求，是高等教育和大学生要面对和解决的重大课题。作为当代大学生，我们肩负的历史使命是艰巨的，是继往开来的，套用季羡林先生的一句话就是一种“对人类发展的承上启下、承先启后的责任感。”科学发展观，就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”，强调“按照统筹区域发展、统筹经济和社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”。只有合理的知识结构，才具有潜在的创造功能。知识结构越合理，各部分的知识协调得越好，知识系统的内化生成功能越强，其创造力系数就越大。所以，我们当代大学生必须自觉地优化、建构具有创新活力因子的自身合理知识结构体系，强化自己的创新意识，提高创新能力。
二、大学生技能结构的要求
（一）当代大学生技能结构的现状
大学生的技能结构一般是指学生经过大学阶段的专业学习、培训后所拥有的技能体系的构成情况与社会实用性的结合方式。适应现代社会职业岗位的人才 ,要具有技能结构合理、能应对当今社会发展和职业发展的具体要求、将自己所学的各类知识科学地组合起来以适应社会发展的必需能力。因此 ,大学生应该清醒认识自身的技能结构在奠定学习基础和求职择业中的重要作用 ,根据现代社会的发展需要 ,塑造自己 ,发展自己 ,完善自己 ,以适应现代社会就业的要求。现在大学生普遍面临了毕业就等于失业的问题这终究是问什么呢？大学生多数存在光是掌握书本上的知识，而极大地缺乏了动手能力，导致了在实际生活竞争中缺乏很大的竞争力。近些年来，我国毕业生人数猛增，就业压力越来越严重。究其原因，大学生专业实践技能低下，不能满足用人单位对人才实践技能和工作经验的迫切需求，是问题的关键。
（二）当代社会对大学生技能结构的要求
当代社会需要综合型的人才，怎样培养综合型的人才呢，当代的大学生应该具备哪些技能呢？
1、以需求为导向，调整教学思路
要想让培养出来的毕业生符合企业需求，其关键是要形成以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点，以企业需要的知识、技能安排课程体系；把企业的环境引入学校，作为教学的载体和平台。关键是让学生学会运用知识，做到学以致
用，而不是学以致考。在专业建设中，一方面，要努力面向市场经济的前沿拓展新的专业；另一方面，要对已经成为学校优势的、有特色的专业，采取扶持、帮助的政策，进一步做大、做强、做特，对一些生源不足、毕业生就业率不高的专业进行改革。
2、课程开发主体要多元化
课程开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与专业与课程的开发与设计，使行业、企业成为课程开发的重要主体。具体形式有：一是学校与企业建立合作伙伴关系，根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学内容；二是建立有行业和企业管理者、技术专家参加的专业指导委员会，让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学内容和评估标准，以及参与课程建设的全过程，发挥校外行业和企业专
3、一以就业为导向设计课程内容
以就业为导向设计课程内容，要求从知识本位转向能力本位。具体做法是：首先，以职业所需的能力为主线，包括胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，直接反映职业角色对从业者的能力要求，一般是经过职业能力分析形成能力标准，再将能力标准转化为课程。其次，不再追求学科体系逻辑的严密性，强调教学内容实际、实用、实践，基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度。再次，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。以职业能力为本位的课程内容设计思路，是使高职课程突破学科理论体系，形成符合职业培养目标的特色，缩短与实际工作的距离。同时，由于其职业能力的内涵宽泛，不仅有技术能力要求，而且包括具有广泛适应性的一般职业能力的培养，使培养的学生既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位转换的适应能力，从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。
