多元智能的启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多元智能理论及其启示”。
1.4多元智能理论给予我们的教育启示：
（1）建立乐观的学生观，物理教育应该在全面发展学生各种智能的基础上，正确认识学生的差异，尊重学生的个性，用积极欣赏的眼光看待学生，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会，创造多种多样的展现各种智能的情境，激发潜在智能，充分发展每个人的个性，使每个学生都对自己充满信心。
（2）建立全面发展、因材施教的教学观。教师应该积极创设培养学生多元智能的教学环境，从不同角度、通过不同的活动帮助学生学习和理解，调动学生多方面的智能潜能，提高教学质量。同时，教师应该根据教育内容的不同和教育对象的不同创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法和手段。
（3）建立新型的课程观。成功的教育必须要激发每一个学生的多元智能，这就要进行有针对性的教育，确立多元的课程体系，调整课程、实施弹性课程、自由选择课程，使之尽量适应不同学生的不同的学习方法和特长。
（4）建立灵活多样的评价观。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，并把这种通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点得来的资料作为服务于学生的基础，以此为依据选择和没计适宜的教学内容和教学方法，使评价名副其实地成为促进每一个学生充分发展的有效手段。
人的智能是多元的，每位学生都有他的优势智能。如果学校和老师尊重他们的智能特点，创设情境，让其发挥特长，在充满自信的环境中学习，每位学生都有成功的可能。因此，我们的教学的过程中应该关注每个学生的优势智能，注重培养学生的多元智能，从而采学方式，方法来挖掘每个学生潜在的能力，满足每个学生发展的需要，促进每一个学生的全面发展。
1.4多元智能理论的特征[4]
（1）多元性特征——多元智能理论认为这八种智能因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这八种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，学生是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于学生是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。
（2）整体性特征——多元智能理论认为，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智力潜能，它们以多元方式组合。这八种智力因素在现实生活中并非绝对孤立存在，毫不相关，而是以不同方式、不同程度地组合在一起，共同构成为一组完整的智力，它们同等重要，应平衡发展。
（3）实践性特征——加德纳认为智力是人们在生产和社会实践中进行产品加工和创造的过程，是不断发现新事物，提高个体生存能力的过程，特别强调了智力的本质是个体解决实际问题或生产出社会需要的产品的能力。
（4）差异性特征——多元智能理论承认尽管每个人都具有相对独立的八种智能，但同时，这八种智能在每个学生身上以不同方式、不同程度的组合使得其智能各具特点，由于个体生活环境及所受教育的不同，组合和利用它们的方式也各有特色，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异，造成人们的智能在表现方法和表现程度上各不相同。
（5）开发性特征——加德纳认为智力是一种生物潜能，人的多元智能发展水平高低在于开发的程度，在一个充满教育性的环境下智力是可以被提升的，只要能得到适当的刺激，几乎所有智力在任何年龄段都是可以发展的；开发程度越高，发展水平越明显，相应智力水平也越高。
