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谈谈中国古代散文欣赏的重点与难点 吴碧芬 语文 安溪八中
我认为在选修《中国古代诗歌散文欣赏》这本书的教学重点与难点是引导学生质疑，充分发挥其想象联想力，指导学生自主探究古代诗歌散文的意旨和情境。
高中语文新课程选修课开设的主要目的之一，是不断地唤醒和弘扬高中学生的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。教师若能经常注重启发和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，积以时日，学生不仅能有效地学得知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，就能养成良好的问题意识。
比如，我在教授节选自司马迁《史记•项羽本纪》的《项羽之死》一文时，让学生围绕“项羽该不该过江东，这样死去值不值得？”这样的问题大胆发表自己的意见，提出疑问，使学生在对问题的探讨中更深层次地全面把握项羽的性格特征和这一形象的典型意义，从而更好地把握作品的意旨。通过类似的练习，培养学生在以后的学习中能大胆地对传统定论进行质疑的勇气和能力。当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文产生共鸣。
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。比如“春风又绿江南岸” “云破月来花弄影”句中的“绿”和“弄”，一字风流，意境全出。所以，我们老师在教学中，要善于启发学生通过想象联想，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，这样才能领会诗中诗句的深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古代诗歌浸润着我们民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的想象联想力。如读“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。想象联想在古代诗歌的学习中更能使学生的欣赏水平和创造精神渲泄得淋漓尽致。文学作品的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，漫步于古诗词苑，含英咀华，就更离不开想象联想。我们在古代诗词教学中只有指导学生驱遣自身的想象联想力，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象联想才能走进诗词的意境，走近古代诗人词人的世界。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜 藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。在古典诗词教学中指导学生充分发挥想象联想力，是教学过程中圆满完成教学任务、实现课程目标的催化剂和良药妙方，其作用不可小视。
