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试论改进会计学专业实践教学
杨兴全李伟
(石河子大学经贸学院,新疆石河子 832003）
[摘要]会计学专业必须坚持基本理论和基本方法的教学与专业操作技能的培养相结合的原则。本文就会计学专业实践教学的“三性”理论基础并利用该理论对目前会计学专业实践教学存在的问题进行透析，提出完善实践教材和制定切实可行的实践计划是有力保证的观点，并指出提高会计学专业实践教学质量的途径，以期为会计学专业的实践教学提供参考。
[关键词]：会计学专业；实践教学；改进
A discuion on improving the Practical Teaching of Accounting Speciality
Yang Xing-quanLi Wei
(Economy and Trade College of Shihezi University,Shihezi,Xinjiang 832003)Absract:The accounting speciality must insist on the principle that basic theories and methods combine with cultivation of the operative skill.According to the theoretical foundation of “ the three nature ” on the Practical Teaching of Accounting Speciality,this article utilizes this theory to completely analyse theexisting problem of accounting practical teaching,and put forward the view thatperfecting accounting practical teaching book and making the feasible practice plan guarantee effectively the Practical Teaching of Accounting Speciality.It indicates some approaches to improve the quality of accounting practical teaching in order to offer the reference of the Practical Teaching of Accounting Speciality.Key words: accounting speciality；the practical teaching
实践性教学是相对课堂教学的重要教学环节,是学生进行专业技能培养的必要条件。会计学是实践性、操作性较强的课程，会计人才的培养必须加强实践教学。本文就会计学专业实践教学谈一下粗浅认识。
一、会计学专业实践教学的理论基础
（一）会计学专业实践教学的层次性
切实可行的目标是完成会计学实践性教学任务的前提。会计学专业实践教学应以高校培养会计人才的目标为总体目标。要达到总体目标必须在实际执行中加以分解，会计学专业实践教学必须从分析学生不同阶段应获取的“专业知识”和“专业技能”入手，根据教学规律和专业特点，围绕会计学专业的课程设置，以合理性、可行性为原则编制实践教学的分目标，以增加会计学实践性教学的可操作性和实效性。
（二）会计学专业实践教学的整体性
会计学专业实践教学是会计学专业教学中的一个重要环节。作为贯穿会计学专业课程体系始终的会计实践活动，要坚持局部性和整体性相和谐的原则，有目标、有计划、有步骤地开展。只有注重实践教学的整体性，通过合理安排实践教学内容、时间、进度等，才能有效防止实践教学与课堂理论教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。11212 杨兴全，（1969—），男，甘肃古浪人。石河子大学经贸学院副院长，副教授，会计学博士。从事会计、财务理论与教学研究。李伟，（1979—），男，河南叶县人。石河子大学经贸学院会计系教师,从事财务理论研究。1
（三）会计学专业实践教学的有效性
会计学专业实践是否有有效，关键是看通过实践性教学培养出来的会计人才能力如何。如果培养出来的人才在市场上供不应求，证明实践教学有效，学校培养的会计人才为企业所欢迎。因此，实践性教学必须注重有效性，做到有计划、有布置、有落实，使全体教师始终坚持质量第一，树立学校和学生的良好形象。为此，应建立和健全会计学实践教学的考核标准，采取分层次步步过关的方式，使学生在产生学习欲望的同时掌握专业技能。同时，会计准则会随着经济环境的变迁而变迁，会计准则的变化会影响会计处理方法的变化，会计学专业实践教学也要注重时效性，注重对会计学专业实践教学的教师的培训，以便更新知识，从而满足由于客观环境导致的自发需求。
二、会计学专业实践教学现状透视
（一）会计学专业实践教学的“一刀切”问题
目前，高校普遍采用的实习模式是“集中模拟实习”。基本上就是集中某个时段，集中所有学生进行模拟训练。尽管这种实习模式可以让学生系统地了解整个处理流程，但是，这种实习模式没有分层次、分阶段，破坏了教学规律。学习和教学都是渐进的过程，这一点可以从《会计学》根据难易程度划分为《会计学基础》、《中级财务会计》和《高级财务会计》三门课程的类别中时见一斑。然而我们“集中模拟实习”模式忽视渐进的教学规律，违背了会计学专业实践阶段性和层次性原则。
（二）会计学专业课程在实践教学的“整体协调”问题
会计学专业核心课程不仅包括财务会计，而且还包括审计、财务管理等课程。在会计学专业实践教学上，仅仅把财务会计的整个账务处理流程作为实习的对象，没有把审计监督、财务决策纳入实习流程。突出表现在实习的教材上，实习教材仅仅编写了会计经济业务，注重帐务流程环节。并且实习流程中未能将财务不同岗位职能特征分开，这不但与现实的会计工作相脱节，也在很大程度上降低了会计学专业实践的学习效率。同时，会计模拟实习与计算机模拟实习相脱节，财务会计课程与计算机课程协调难等问题突出。
（三）会计学专业实践教学内容的“与时俱进”问题
会计学专业是集历史性、时代性于一体的专业。会计学专业实践教学的内容也反映历史和时代的特征，从历史的角度看，会计起源于生产实践，并随着实践的发展而不断地丰富、发展，会计学专业实践教学的内容也要随着实践的发展而不断地拓宽；从时代特征来看，会计学专业实践内容应该体现当时的经济、政治及法律环境特征。当前，我国会计准则不断地在变化，与国际惯例接轨。我国的法律制度也逐渐的完善，尤其是《会计法》自出台以来，经历两次修订，会计人员对会计资料的真实性的责任，不断地发生变化。我国企业改革不断纵深推进，公司制改革力度不断加大，与之相适应的会计科目必须加以调整，会计政策选择的自由度也不断的放宽，这些促使会计学专业实践内容必须不断更新。就目前会计学专业实践教学的现状来看，普遍存在会计科目老化、会计软件滞后、会计经济业务过时、会计岗位设置不科学等问题。实践教材没有反映新会计准则、会计法规及会计经济环境的变化，导致了会计模拟实习有效性不足的结局。
三、改进会计学专业实践教学的有力保证：实践计划与实践教材
（一）实践计划：会计学专业实践教学的程序安排
实践计划是进行会计学专业实践教学的“纲领”，也是在规定时间内对实践性教学作出的总体
规划和程序安排。在具体制定时，应规定学生必须具有的实践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，并按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等。并将其落实到各实践教学环节中。同时，在处理其与理论教学的关系时，应采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略，使理论教学中注重实践性，实践教学中融会理论性，使实践教学融于会计学专业教育全过程。
（二）实践教材：会计学专业实践教学的物质保证
在制定实践计划的基础上，要编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位。详细阐述学生该掌握的本专业的知识要点、实习目的、方法和作业。在实习环节设计上，要注重会计学专业课程的完整性，实现会计、审计、财务管理的一体化。在实习岗位设置上，注重轮岗制度与定岗制度的结合，符合准则、会计法规及实际的要求。总之，会计学专业实践教材应该涵盖会计学专业核心课程的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的和谐统一。
四、改进会计学专业实践教学的有效途径
（一）实行分工、分阶段式的模拟实习模式
所谓分工式就是在模拟实习时，根据模拟单位的经特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位，如：仓管员、销售人员、车间统计人员，出纳、会计、主管会计等等，让后让分别学生担任不同的角色，各施其职，让模拟单位运转起来，并在适当的时候对学生在模拟企业担任的岗位进行轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成会计实习。
所谓的分段式就是将学生四年的会计学习根据教学进度分成若干阶段，并在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。克服了以往只等到所有课程上完才安排实习的缺点，并能更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。在《会计学基础》课程上完后的实践，主要是配合会计基础教学的需要，进行一些简单的会计业务操作，从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容及审核；记帐凭证的填制；会计帐簿的登记；会计报表的编制等一些基础理论知识和基本会计实务操作的程序。在《中级财务会计》课程上完的实践，主要是进行模拟实习单位一个月的主要经济业务的会计核算过程，从而巩固学生学习企业会计业务的内容，增强对会计核算方法的认识，提高学生的动手能力。在《审计》、《财务管理》以及《成本会计》课程上完后也可以根据学生的实际情况，适当安排一些专项实习，旨在加强审计监督、财务决策以及成本核算的掌握。
（二）实现手工会计模拟实习和会计电算化实习的有机结合在会计学专业实践教学中，手工会计模拟实习和会计电算化实习“两张皮”，许多工作重复进行，浪费人力、物力和财力。在手工模拟实习之后，紧接着再利用财务软件再次得以重演，从而再加深对对整个会计核算流程的掌握，又进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，同时可以利用计算机会计、审计弥补手工模拟实习的“低效率”的问题。具体做法是：先会计手工模拟实习，再会计电算化实习。计算机模拟是在手工模拟之后，学生对业务已比较熟悉，计算机模拟时间仅仅是手工模拟时间的三分之一左右，而效果却很明显。
（三）建立企业实习基地，开展校外实习
教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验
室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。当然，建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系。目前我国多是政府办学，建立校外实习基地存在一定的难度，鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎的态度。作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质，企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生，提高学生的实践动手能力，提高教师的科研能力。可见通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。
（四）注重师资队伍建设，提高专业实践教学的有效性
会计学专业实践有效性的高低依赖于指导实习教师的知识水平和能力。在建立“校内模拟实习+校外基地实习”的模式之后，这种内外结合的模式客观要求要注重实习教师教学经验以及操作能力的提高，特别要求实践性课程教师精通本专业的基本技能，起码要达到能为学生做既规范又熟练的演示操作水平。为了保证这种模式有效运行，一方面要求本专业教师参加实验室的建设，编写实践性教学计划、大纲和教材，开展实践性教学，加强新会计、审计准则的学习，同时有计划的安排教师到企业对口岗位进行轮岗、顶岗；另一方面要聘请企业职称高、业务水平好的会计人员担任实践教学的辅导员或进行技能讲座，弥补本专业实习老师实践经验的不足。
参考文献：
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[3]邓红杰、刘秋华等.2003.会计学专业实践性教学模式的探讨[J].南京工程学院学报（02）
[4]付岱山、魏巍、李倩.2004.论金融会计学实践教学改革[J].中国教育与经济论坛（02）
[5]Edward J.Sullivan.2003.The Use of Role-Playing in the Teaching of Economics[J].Working paper.[6]陈亚民、王天东.2003.从MBA教学谈非会计专业会计教学问题[J].会计研究（5）
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杨兴全
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