《江城子》反思_江城子教学反思

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《江城子・密州出猎》教学反思

钟宝中学 杨 丹

课前我对文本的内容进行了深入的研读，为了使我对文本的理解，更好地为课堂所用，使学生更好地掌握，我设计了感形象、解词意、品词情、明风格四个环节，试图以“狂”字贯穿全文，让学生感悟作者出猎时的狂态和想要为国效力的狂心。通过学生描述一幅幅画面来感受形象与情感。接下来是我在教学过程中的得与失。

得：首先让朗读贯穿于本文的四个环节，让学生在读中体会词意，领会词情，感悟作者情感。因此，我采用了学生自由读，听示范朗读，小组读，男女分开读等朗读形式。随着教学环节的推进，我对字的重音，句子的节奏，整首词作朗读时所应把握的感情做出了适当的指导，让朗读教学落到实处，学生课前和课中的朗读明显有进步，能读出整首作品的豪放之情。然后让学生从整体上体会全词为我们呈现的画面，即出猎的壮阔场面，从而引出这个画面是紧紧围绕“狂”字展开的，接下来就顺理成章的引导学生思考本文还“狂”在什么方面？激发学生对诗词的想象力，更好地为体会作者的感情做准备。这样就能自然而然的让学生自己体会并总结出作者的豪迈之情，豁达的心胸和立志报国的决心。在这一环节，及时对学生进行人生观、价值观的教育，引导学生学习作者这种乐观的心态，在人生面对挫折时仍旧不能忘记自己的理想和奋斗目标。反复朗读更利于学生体会全词的豪迈风格，从而引导学生总结本词的特点——豪放，我在此基础上补充说明豪放派词的特点，并拓展苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，进一步加深学生对豪放派词的理解。

失：这一节课中，也有遗憾。比如讨论“狂”在什么方面？这一环节上，学生的水平不一，每个小组讨论的效果各有不同。对学生所答问题的指导上，我做得还不够好，没有因势利导，这也提醒了我，面对不同的学情，老师向孩子提出的每一个问题，自己都要有充分的准备。只有在充分预设的前提下，才能确保每个学生都能学有所得，还应当注意教学的评价语言不能过于单一。这也督促我在以后的教学中更加灵活地对待教学过程中出现的问题。

这一次公开教学已经结束，但是相信它会是我教师之路的一个新的起点。我会在以后的教学中更加认真地上好每一堂课，多上好课，让遗憾变少，精彩变多。