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进入高中后数学成绩下降 我们应该做些什么？
我们在平时的教学过程中经常会看到这样一个现象，经过一次考试后不少高一学生数学成绩和初中比起来有大幅度的下降，而且不少家长也会问这样的一个问题:“我的孩子从小学到初中数学成绩一直都是很好的,考试基本上都是九十几或满分,可是自从上了高中数学成绩怎么会考得这么差,成绩会下降太大,到底什么原因呢?”针对这一问题我们就要把初中和高中的数学特点与学习方法等的差异向他们讲解。学生成绩下降,不只是学生和家长担心,就是教师也很担心。如果成绩一直这样下去,对于学生来说会丧失信心,学习的主动性会越来越差。成绩将会一直下滑。对这种现象,我觉得可以从以下几个方面入手。
一、搞好初高中衔接
高中教师应和初中教师多交流。高一教师还应该听听初中数学课,这样才能更好的了解初中教师的授课特点。高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分高一新生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，总有多处错误，这就是所谓的“一听就懂，一看就会，一做就错”。高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而进入高中数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一新生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离以前所掌握的知识很远，难以接受。高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为同学们将各种题建立了统一的思维模式，如因式分解先看什么，再看什么，确定了一般的的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的思维定势。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的变化使很多高一新生不能适应。高中数学比初中数学在单位时间内接受的知识量增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生不能适
应。针对这些，高一开学初,要通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学习习惯。在摸清初中知识体系,初中教师授课特点,学生状况，的前提下,根据高一教材和大纲,制定出相应的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。要求学生透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
二、要学生时刻有危机感
经过中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中同学，甚至错误的认为高
一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的。古语说得好“万事开头难”，好的开始是成功的一半，高一的课程内容不得懈怠，函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的有利武器，学好函数对整个高中数学都很重要，放松不得。要使学生明白，在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法是非常重要的。
三、加强学法指导
学生的学习方法是否得当,课堂上的听课效率的高低,决定着学生的基本学习状况的优劣。听课效率的高低主要来源于制定科学的学习
计划、课前预习、专心听课、及时总结、独立作业、课后复习和课外练习等方面。明确学习目的,合理安排时间以提高学习效率,这是推动学生积极向上、自主学习的内在动力。制定计划一定要切合实际,不可好高骛远。有这样一个实验:如果把香蕉放在猴子无论如何努力也抓不到的地方,猴子经过努力后就会放弃,再也不会去抓。但如果放在一个它努力一下即可抓到的地方,那么下一次稍稍提高一点则它会进一步寻找解决的办法。所以计划不能过高,它应是台阶式地逐步提升。课前自学不仅能培养自学能力,而且能发现重点、难点,减少听课过程中的盲目性。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中,努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课时认真思考,积极参与,记好课堂笔记以及自己的感悟或创新和疑问。独立作业、质疑解难,就是通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,并对此过程中暴露出来的错误集中整理在自己的错题本上,以便及时拿出来复习。总结和课外练习是必须的,在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系,通过分析、类比、概括、提炼,以达到知识的升华。做题后一定要进行反思,即思考一下本题所用的基础知识、数学思想方法,为什么要这样做,是否还有更好的方法思路,本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用,等等。不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。
四、树立学习信心，积极主动学习
学生进入高中后必须要树立正确的学习目标和远大的理想,加强
学习习惯的培养。应该给学生讲一些数学史,体会数学家的创造所经历的种种挫折、数学家成长的故事和他们在科学技术进步中的卓越贡献,以及数学的发展带来科技的进步。也可请高
二、高三或考上名牌大学的优秀学生讲讲他们学习数学的经验和方法,以此激励学生积极思维,勇于进取,培养学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。学会提出问题、分析问题和独立解决问题。课堂上要求积极主动地投入到老师的教学过程中。课后通过反复阅读书本,查阅有关资料,以强化对基本概念、原理、整个知识网络的理解与记忆。每学完一单元、章节的内容都应仔细阅读课本的小结,养成归纳、总结的习惯。学习上要团结互助,形成集体的合力解决问题。
五、改善教学方式
数学来源于生活,又服务于生活。首先,教师要“授之以渔”而非“授之以鱼”,即把传统的传授知识的观念转向教会学生学习方法,让学生自己会独立地解决问题。其次,变教师“多讲”为“精讲”,变学生“多听”为“多做”。教师讲学生听,学生学习就处于一种被动状态,极易引起学习疲劳,注意力分散。教师可以边讲边练,讲练结合。考虑到有的学生上课注意力不集中,可采取提问的方式,检测他们的学习效率。如果时间充裕的话,随堂练习可以叫学生上黑板演练。这样不仅可以检测学生对新知识的接受能力,而且可以检测教师的教学效果,达到双丰收的效应。教师要把时间交给学生,多给他们自由发挥的空间,充分调动他们的学习兴趣。可以让学生在动手操作的过程中,在学生与学生交往、学生与教师的交往中提高他们的学习兴趣,实现以学生为主体,教师为
主导的教学双边活动。最后,提倡课堂合作精神。课堂上学生合作,不但可以培养合作能力,而且可以提高参与率,在合作学习中体验成功的快乐,这样通过课堂方式的转变就可以大大提高学生学习数学的兴趣。
总之,数学的学习是一个漫长的过程,往往会遇到一些困难,因此师生要齐心协力,共同战胜困难,同时,在教学过程中,教师要帮助学生树立信心,逐步培养他们对数学的兴趣,慢慢地让他们喜欢数学,让数学给他们带来快乐。
