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论学习方法改革
科学测试证明：95%的人智商介于70至130的标准范围，只有2.5%的人智商低于70。因此，智力绝对不是成绩的决定因素。爱因斯坦也曾说过：“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话”。不同的学习阶段，学习环节需要不同的学习方法，不同的学科，不同的知识类型也需要不同的学习方法。所以，我们必须掌握科学，使用，高效的学习方法，才能超越他人，走在时代的前列。但在我们内地的高校，很少有老师能够教会学生怎样才能高效学习，我们只能是摸着石头过河，走一步算一步。学生经常处于知其然，却不知其所以然的状态。上课听讲只能够掌握知识的一点皮毛，下课铃一响，刚刚学过的就像一阵风，左耳进，右耳出了。上课明明都听懂了，练习的时候却什么都不会。更有甚者，平时几乎不听课，考前一个月临时突击。如果你幸运的话，没准还能考个理想的分数，可再过一段时间，你上学期学过什么？全然不知。作为一个中国学生，我未免不感到中国教育的悲哀。不是政府没有重视教育，每年那么多的财政资金投放到教育事业，可真正有多大的成效？我们不得不深思。相比而言，西方的教育程度一直走在中国的前沿。曾经听过一个中美“灰姑娘”的例子。在美国的教学课堂里，老师与学生之间是一种对话式的交流，你的所有发言都会受到
肯定。老师不会直接告诉你结论，而是一直引导着你，循序渐进地向那个方向思维，在思考的过程中传授理解知识。这样一方面学生参与的积极性增加，课堂气氛活跃，另外，这些结论都是学生一步一步地领悟到的，所以学习效果更是锦上添花。与此同时的中国，老师上课的第一句话就是，同学们，大家好，我们今天上课要讲的是“灰姑娘的故事”，“请大家把书翻开第xx页，”“这篇文章的作者是谁？”“哪个国家的？”读完全文后，“有谁能够说下这篇文章的意义”，“下面开始讲课文，这篇文章应该分成几部分，每部分讲的内容是什么？”“大家请看这句话，这句话用了什么修辞方法？”有意思吗？我不禁想问下自己。这些问题对于考试而言，或者会有些帮助，但对于个人思维的发展和提升恐怕就无所裨益了吧。在中国，老师一直扮演的是“传道授业解惑”的角色。这句话本身并无任何问题，但我们需深思我们传的是什么道，授的是什么业，解的又是什么惑。老师只是“一厢情愿”地教授，但又有多少学生能够与之产生共鸣呢？所以，西方的那种平等和谐的教学模式和参与式的学习方法实在值得我们借鉴。最近这几年，文理不分科的问题一直都是大家讨论的焦点。高中文理分科始于1977年。*恢复高考后，为了分类选拔人才，快速适应社会对专业人才的需求，将教学课程分为文科和理科，让学生做出选择后分别教育。文理不分
科行不行？人云亦云。有人说，“那文科生估计要哭了，今后要考九门课，没有理科思维的孩子要惨了，”“理科生更苦逼，实在理解不了文科那些东西，对于偏科的学生来说压力更大了，”“文理不分科会导致学而不精，增加负担，不利于升学”；相反的也有人，“文理不分科挺好的，这样才能更好培养全面发展的综合素质人才。”有数据显示，20%的家长反映文理不分科会加大孩子的学习压力，经常“开夜车”导致身体状况下降。50%的理科生和40%的文科生只重视自己的选科而忽略副科。很明显，这样会导致社会上“瘸子”现象此起彼伏。对于这个现象，我认为从根本上来说，文理是不分家的，文科培养学生的领悟能力，理科锻炼学生的理性思维。首先，我们不能摒弃任何一科但需要各自有一定的比重，对于我们选择的那一科，我们需要花较多的时间去深入钻研，而副科我们掌握书本上的知识，能够运用到生活实践中就足够了。其次，任课老师也应该改善教学方式。最重要的就是“趣味教学”所谓趣味教学，就是老师要带有趣味性地讲授知识，让课堂变得生动有趣，激发学生的兴趣。另外，老师也需要更加深入地研究课程，突出中心点，这样才能更加高效地教学。近些年来，国家也出台相应的课程改革政策来适应社会的发展。在《新一轮基础教育课程改革中》，国家对课程的目标，结构，内容，实施，评价，管理六个方面做出相应的变革。
1，在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分。另外，最近，教育部出台方案：将探索外语
考试不再在统一高考时举行，实行社会化一年多考的改革，让学生自行选择考试时间。在考试评价制度方面，将重点推行高中学业水平测试，综合素质评价以及全面实施学业水平考试制度。这一制度的拟定，也暗示了国家将要打破“一考定终生”信号，促使学生更有信心的学习和发展。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
随着新课改的推进，大家都感受到了周围的一些变化。各地用的课本不完全一样了，老师上课不是紧扣课本了，学生可以自主选课了，高考录取不只是看分数了。这么多的机动灵活性更加遵循学生的意愿，给了他们更多的选择。俗话说。因地制宜，只有适合自己的才是最好的。虽然说，新课改的实施道路上仍会出现各种问题，但其方向的正确性是不可否定的，我们必须肯定并且长期坚持。
马克思曾说过，教育教学的目的在于心灵的唤醒。而我们国家恰恰缺少这一点。所以学习方法改革在我国具有深远的意义。一，培养创新型人才是国家转型的需要；二，从学校的角度，两三千万在校生，2000多所高校，毕业生一年年增多，竞争越来越激烈，学生综合素质的培养是生存和发展的决定性因素。我们要立足于当前社会和时代发展的背景，努力挖掘学习方式改革中富有现代精神的伦理意义，提
升教学生活质量，并充分注意实践过程中的合理性和正当性，推进人才及民族的向上发展。
姓名：张静
班级：11级金融二班联系电话：***
