落花生同备一节课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“同讲同备同议一节课”。
《落花生》教学设计
第二课时 教学目标：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：“议花生”部分。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？（种花生---收花生——吃花生-----议花生）
二、学习第一自然段
1、谁来读读种花生、收花生这部分内容。其他同学边听边思考他们是怎样种花生的？（指名回答，随机看课件）
2过度：花生收获了，大家都很高兴，母亲把花生做了好几样食品，请父亲一起过花生节。他们是边吃边谈。
3那么那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么呢？同学们自由轻声地朗读课文。
4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？
5、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：
哥哥说：
我说：
爸爸说：
6.从我们的这番对话中，你知道了什么？
7、除了这些，你还知道花生有哪些好处？
8、可是父亲说的和咱们说都不一样.(随机出示课件)指名读，其他同学边听边思考父亲认为花生最可贵的地方是什么父亲认为花生最可贵的地方是什么？
9、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
10、你有什么最想问的问题吗？（为什么花生的这点最可贵？）
11、桃子、苹果、石榴和花生它们有着各自的生长特点。我们看看课文中是怎样介绍的呢？边读边画出来。
12、谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点？花生的呢？（随机指导朗读）
13、它们有着各自的生长特点，咱们亲自看看，比较一下。（出示课件）（截然不同）
学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
14、过度：上天赐予了他们不同的生长特点，那么它们之间有相同的地方吗？
15、想想花生的好处、生长特点，结合爸爸的谈话内容看看花生有什么样的品格啊？
（不好看、不讲究外在的，就是不图虚名。而且为我们人类奉献着果实，就是默默奉献）再读“落花生”，为什么叫落花生呢？（在地上开花，地下结果，同样看出“不图虚名，默默奉献）
17、从这里可看出爸爸将花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
18、爸爸只是在赞美花生的精神吗？不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的人？因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
19、爸爸教育孩子们做什么样的人呢？联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
20、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读13段。
21、如果给你这样的权利，你是想做像谁一样的人呢？ 22.有没有想做桃子、苹果、石榴一样的人啊？（既注重外在美，又注重内在美，内外结合多好啊。其实能成为桃子、苹果、石榴那样既好看又有用的优秀人才绝对是幸运儿。可并非人人都能成为幸运儿。如果命运注定你只能做花生一样的人，此时你最想说的是什么？（看能不能为什会做贡献）
23、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做----------------：不要做---------------------：
24、作者一家人吃着谈着一直到深夜才散。花生做的食品吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。从这句话中你体会到了什么？（父亲的话对作者产生了深远的影响）
三，课文总结
1、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
2、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？板书主次分明
3、我们看着一家人说来说去还是在谈花生吗？借物喻人
4、通过学习这篇课文你有什么收获啊
板书： 落花生
种—收---尝---议
主次分明
不图虚名 默默奉献
借物喻人
《落花生》教学反思
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。可是对于借物喻人这种写法我指导得不够细，学生写的小练笔比较生硬。
