武利平利用身边资源 打造数学高效课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学课堂生成资源”。
利用身边教学资源打造高效数学课堂
孝义市胜溪街小学武利平
【摘要】数学课程资源是学生有效学习的载体，是教师实施教学目标的基本保证。在学生的身边，有各种各样的课程资源，若能合理运用，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。
【关键词】数学教学；教学资源；课堂效益
“凡是有助于学生的成长与发展活动所能开发和利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源”。在现实课程教学中，课程资源是有限的也是无限的。说它是有限的，因为并不是所有事物都能够直接为课程教学服务；说它是无限的，因为生活中课程资源无处不在，无时不有，关键是教师要能够发现、挖掘、利用。只要教师根据学生的学习需要，有目的地采用和开发不同类型的课程资源，就能满足时代对学生素质的需求，从而促进学生有效学习的最大化，提高课堂教学效益。现结合具体教学实际略呈浅见。
1．根据学生实际，合理调整教材资源
教材是重要的课程资源，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要，然而，毕竟教材具有普遍性，它不可能兼顾到所有的学生和学校。虽然现行的教材都能较好的根据课程目标，综合考虑学科知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序而进行编写，但是，还应该明确，编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律，而且是从编者视角出发的学生群体的共同发展规律。因此，教材难于充分体现特定群体和个体在认识和心理发展上的差异。基于这一事实，不仅提出了教学要创造性使用教材的要求，同时也为创造性使用教材指明了方向。教学时，教师应根据学生已有的经验和教学条件，在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，合理调整教材体系和内容顺序，形成自己的教学思路，促进学生积极主动地建构数学知识体系。
我们可以在熟悉课本与课程标准的基础上，将教材相关的内容巧妙地加以适当调整，可让学生能在更短时间内接受相应的知识，起到“事半功倍”的效果，从而大大减轻学生的学习负担。例如，北师大三年级上册一单元主要是让学生正确口算整
十、百、千数乘（除以）一位数，三单元是在此基础上学习的两、三位数乘一位数的计算，根据学生的情况我将这两单元的内容放在了一起学习，学生的学习效果有了很大的提高。
2．关注“突发事件”，捕捉课堂生成资源
新课程理念下由于教学开放性的增强，小组合作学习激发了学生学习的热情，学生在课堂上质疑、反驳、争论的机会大大增多，超出教师预设之外的新问题、新情况不断呈现，并且随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，这就是“突发事件”或称非预设性生成，即动态生成。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不是在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。学生提出的许多问题，很多的思考是难以预料的，无法预设的，而这些往往是课堂教学的有效资源，有利于及时调整教学思路。
学生的认知与我们是不同的，尤其是比较抽象的往往会更加困难。例如，在学习《什么是面积》一节课中，当我要求一学生上台摸一摸小黑板的面时，学生却摸了小黑板的四条边，这时，我追问了一句：你再仔细看看，小黑板的面你都摸完了吗？这时学生将手伸到了里面。一瞬间解决了这个意外。老师的一句话让学生在探究、尝试中充分暴露自己的思维过程，让课堂充满生命的活力，使课堂教学在“生成”中绽放美丽。
3．针对学习重点，妙用身边生活资源
荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔曾经说过这么一句话：“数学来源于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”是的，生活中蕴含着数学知识，数学知识是从生活现象抽象出来的，数学在现实世界有着广泛的应用。如果在数学的教学中能够密切联系学生的生活实际，合理利用学生熟悉的生活素材，沟通生活与数学的联系，对学生的数学学习将起到促进作用。
我们知道，现实生活中很多现象与数学知识有着直接的联系，是活生生的教材。借助这些生活现象可以很好的帮助教学，帮助学生掌握理解数学概念。例如教学长方体的认识时，让学生举例说说身边的哪些物体是长方体，他们举出了文具盒，家里建房子用的砖块，地板砖等等，不一而足，再让他们去触摸，仔细观察思考，看看物体有什么特征，对长方体就有了初步的感性的认识，再抽象出长方体概念，这样对概念有了深刻的理解，同时也懂得要学会从数学角度去观察思考生活现象。
数学知识是从生活经验抽取出来的，反过来又应用于生活，这是数学的价值体现，也是数学的最后归宿。理论高于实践，但脱离实践应用的理论知识只能是纸上谈兵，这就要求引导学生学会用所学数学知识去解决生活中的问题，活学活用，以提高解决问题的能力。例如学习了长方体（正方体）的表面积和体积知识后，：布置给学生两个任务：⑴根据自家客厅的具体情况设计一个玻璃金鱼缸，再预算所需玻璃的价钱。⑵你能用所学知识求出鸡蛋的体积吗？在完成第一个任务时，玻璃金鱼缸多大合适，要确定长、宽、高，玻璃的价格以平方数计算，就要求出金鱼缸的表面积，因为没盖，只要求出5个面的面积总和就行，学生通过思考过滤知识，解决了这个问题。任务二要求进一步了，鸡蛋是不规则物体，计算体积没有现成公式可套，学生就得考虑如何运用有关知识去解决，借助长方体（正方体）透明塑料盒，装水，再放进鸡蛋，观察前后水位变化，很快就能求出鸡蛋的体积。这样，在解决实际生活问题的过程中，加深了知识的理解，获得了必须的技能，培养了数学的应用意识，也充分感受到数学的应用价值。
总之，丰富的生活，多彩的环境，时时有资源，处处有资源，在教学中，只要我们把握机会，善于挖掘、利用学生身边的教学资源，一定会激发学生的学习兴趣，使他们学得轻松，学得愉快，既学会了知识，又获得必须的技能，更重要的是学会用数学的眼光去观察生活，用数学的思维去思考生活。
