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数学课也应该训练学生的口语表达能力
——《5以内的减法》教学片断与反思
片断：“创设情境，认识减法”
1、师：学校花坛里的花开了，我们一起去看看好吗？
2、出示主题图（1）。师：瞧！还有小朋友在给花浇水呢！谁能用一句话说说这幅图的意思？
生1：有5个小朋友在给花浇水。生2：有5个小朋友在浇花。„„
板书：有5个小朋友在浇花。
3、师：过了一会儿，发生了什么变化呢？
出示主题图（2）。师：谁能用一句话说说这幅图的意思？ 生3：又有2个小朋友走了。
生4：又有2个小朋友走了，去提水去了。
师：这是应该说“有2个小朋友走了”把“又”字去掉，谁会像这样说？
生5：又有2个小朋友走了。
师：这句话不要加“又”字，“又”表示一件事情发生了2次以上，而这里“走了2个小朋友”只发生了一次，不应该加“又”字。
板书：有2个小朋友走了。
4、师：谁能根据这两幅图的意思提一个数学问题？ 生6：5－2＝3 师：老师是要你们提一个数学问题。生7：一共有几个小朋友？ 生8：还剩几个小朋友？ 生9：还剩几个小朋友？ 板书：还剩几个小朋友？ 师：我们一起读一遍。„„
反思：因为学生还不识字，所以在读的时候，又有部分学生读成了“5个小朋友在浇花，又走了2个小朋友，还剩几个小朋友？”学生的语言表达能力存在很多问题，对于这个“又”字，尽管我一再强调，仍有部分学生出错，一定是受了前一节课《5以内的加法》的影响，在《5以内的加法》一课中，为了让学生说：“有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？”我也费了一番力气，没到这竞成了本节课的绊脚石，看过一些类似的案例分析、课堂实录，别人的学生口语表达能力都很好，为什么我的学生总是“引而不发”？是农村孩子的语言表达能力本身就差，是孩子年龄太小，还是我问题呢？回想一个月多的教学，猛然发现：我忽略了对学生语言表达能力的训练；在《比一比》中，让学生判断了物体的长短、高矮、轻重，却忽略了学生的语言表达能力，没有让学生充分地说一说谁比谁长、谁比谁短；在《认位置》中，让学生说得也不够充分„„导致了学生语言表达能力的欠缺。看来在数学课上培养学生良好的语言表达能力是非常重要的，不仅能训练学生思维的有序性，对学生理解题意也是很关键的。
