棉鞋里的阳光由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课文棉鞋里的阳光”。
7、《棉鞋里的阳光》教学设计
南河学区 吕腊梅
内容概述：
人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。本课计划两课时完成。
学情分析：
家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。
教学目标： 1.认识13个生字;2.正确、流利、有感情地读课文;3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学重难点：
认字和自读、自悟课文。教学策略：
（一）、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。
（二）、拼读和扩展阅读有机结合。教学资源：
（一）、利用多媒体信息技术的辅助，在多媒体教室中进行。
（二）、人教版新课程标准实验教材小学一年级上册。
（三）、教师专为本课设计制作的多媒体课件。
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？ 生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长„„
师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》 师：当你读完课题时你有什么疑问吗？
生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？„„（设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。）
二、感知阅读，师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？ 生：认真读课文。
师：好！那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。
生读文，教师巡视。师范读，学生边听边找。
(设计意图：⑴ 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵ 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；
三．集体交流，巩固识字效果 师：出示课件（苹果树认识生字）师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗？
（出示：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆一摆）学生先自己读一读。
师：谁能说一说，哪些字的读音要注意？（找出翘舌音的字再读一读）
师指名读，学生领读，齐读。
生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。生：„„
师：大家讲得真好，“ 师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。师：出示形近字，学生认读组词： 晒—洒 被—披 午—牛 脱—说 眼—很 睛—清 盖—盒
（设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。
3、指导写字。
（设计意图：教学生识记生字。）（妈，奶，午，合，放，收）重点指导（妈 奶 放 收）
四、快乐阅读——识字通（10分钟）
（设计意图：增加学生阅读量，学习生字的运用。）
五、写话练习（10分钟）
2、围绕本课字词写一段话。
（设计意图：练习汉字的运用，培养学生对祖国汉字的兴趣）
板书设计：
7棉鞋里的阳光
妈 奶 放 收
第二课时
教学目标
1、学习课文内容，了解故事梗概。
2、通过学文、质疑、解疑的过程，知道妈妈晒棉被的目的。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程
一、复习导入（3分钟）
1、齐读生字。
2、开火车认读。设计意图：温故而知新。
二、学习课文（17分钟）
（一）、学习（1-5自然段）
1、师： 想一想课文哪些自然段写妈妈给奶奶晒棉被。交流讨论：第1-5自然段
2、师：小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，就问妈妈（学生读）
指导朗读：读小峰的话语气是奇怪的。
3、师：你们知道妈妈为什么给奶奶晒棉被吗？
让学生自由讨论，指导用上“因为——所以”
4、师：范读妈妈的话生练读。（让学生联系实际说说自己的妈妈是不是也晒棉被）。
5、师：妈妈晒得棉被真的暖和吗？从哪里看出来？(同学们找出来读一读)，思考(如果是你小峰，你的心里会怎么想？)板书（妈妈关爱老人）
（设计意图：通过妈妈给奶奶晒棉被让学生体会到要关心老人，体贴老人，）
（二）、学习（6-8）自然段
1、师导入：小峰明白了“棉花被阳光晒了会变暖和”的道理，它又会怎么做呢？咱们接着往下读书就明白了。
2、齐读第6自然段，“轻轻地”这个词该怎么读呢？、提问：小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？用上“因为------所以------”。你认为小峰是一个什么样的孩子？组内讨论这两个问题
3、导入：奶奶在温暖的被窝里舒服地睡了一觉后醒了，她发现——（师出示句子）“咦，棉鞋怎么这么暖和？”提问：“咦“说明了什么？奶奶奇怪什么？师：你在生活中遇到过让你奇怪的事儿吗？想一想这句话该怎么样读？师生分别读对话。
板书：小峰像妈妈学习。
（设计意图：使学生懂得关心长辈，体贴长辈，帮助长辈做些力所能及的事）
三、拓展延伸
分角色朗读全文。师生一起当小裁判，看谁读得最棒。出示课件学生通过看图有什么想法。
2、实践活动
（1）说一说：除了棉被、棉鞋，那些地方还可以钻进阳光？（2）做一做：回家替爷爷、奶奶做一些力所能及的事情。
三、快乐阅读——资料城（10分钟）设计意图：扩大学生阅读量，积累好词佳句。
四、写话练习（10分钟）
1、通过对课文的学习，我该怎么做呢？
2、回家做一件关心长辈的事。
设计意图：教育学生尊老爱幼，学会关心长辈，关心家人。板书设计：
课后反思：
在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动要具有创造性，可以结合课堂具体情况和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定的不变的程序，应该根据学生的需要因势利导。多数学生都发现了小峰为奶奶晒棉鞋是通过妈妈体贴孝敬老人的举动影响了小峰幼小的心灵，小峰学着妈妈的样子去做的，这充分说明学生的发现能力是很强的，让他们自己去发现、去学习是非常重要的。
