13、《钓鱼的启示》导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“13钓鱼的启示导学案”。
13、《钓鱼的启示》导学案
导学目标：
1、能正解认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语
2、理解父亲没有商量余地地要“ 我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、正确、流利地朗读课文，简要概括课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变的过程。导学难点：
理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。导学重点：
有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变的过程。导学方法：
读文思考，质疑讨论，交流感悟。导学链接：
鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。导学准备：
1、名言警句：
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯（希腊哲学家和数学家）
“非常的境遇可以显出非常的气节。”——莎士比亚（英国著名戏剧家）
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？ ——孟德斯鸠（法国著名思想家）
2、预习单：
预习单
一、我能行
1、我会认，我会写
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、操纵、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动、小心翼翼、2、我会解释。
涟
漪：
翕动： 小心翼翼：
抉择：
不容争辩：
二、我能试试
1、课文内容我知道：
2、从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化
得意→（）→（）→（）
3、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。
4、作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你从课文哪儿体会出来的？
三、我能谈谈
1、道德修养名言我知道：
2、生活中我得到过这样的启示：
导学过程：
一、预学
1、经典诵读：
小主持人领诵： 《大学》节选：
小人闲居为不善，无所不至。见君子而后厌然，揜其不善，而著其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。此谓诚于中，形于外。故君子必慎独也。
《中庸》节选：
天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。
2、导入新课
不仅咱们中国的学者们告诉我们人要“慎独”，国外的伟人们也一样。知道詹姆斯•兰费蒂斯吗他写了一篇文章--《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。读课题，从题目中，你获得哪些信息？
二、互学
１、组内互查：对照“预习单”
两人互查：生字、组词、读文
四人说说课文主要内容，将自己的想法与他人交流，看看有哪些异同 教师有针对性的点拨:（指课题）课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？快速浏览课文
指名反馈并补充板书：放鱼
课文是按什么顺序叙述的？（按起因、经过、结果叙述一遍）
钓鱼、放鱼，你们对哪个部分更感兴趣？任选一个，开始组内学习
2、小组学习：
钓鱼：读1-3自然段，思考：
（1）钓到鱼时什“我”心情如何？父亲的心情又怎样呢？划出相关的语句，圈出重点词语，做好批注。
（批注可以是两三个词，也可以是一句话。）（板书：父亲）（2）独立思考后进行组内交流（3）组长做好分工，预备汇报
（温馨小提示：可以是朗读、品味，也可以是）放鱼：读4-9自然段，思考
（1）被父亲要求放鱼时“我”心情如何？划出相关词句，做好批注。
（可以关注一下人物的语言、动作、神态哦）
（2）这一部分对话较多，我们可以采取分角色读或表演来学
汇报展示，集体交流
教师点拨一：预设
（1）啊，这样大的鱼„„看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）
相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我的心情--（得意），得意什么？父亲得意什么？（板书：得意）（2）指导朗读：
教师点拨二：
（1）这种心情仅仅只是不舍吗，换做是我，我也有，但应更复杂！你能体会到“我”复杂的心情吗？
这复杂中有---不舍、不解、无奈、恼火（板书：依依不舍）
（2）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时„„你想到什么问题没有？
（板书：不容争辩）（3）指导朗读
小结：
在无人知晓的情况下发生的这件事，对作者我“我”有什么启示呢？请你们的老师于下节课为你们揭晓
三、评学
1、我会填：
（）的 傍 晚（）的抖动
（）的 湖 面（）的涟漪（）的大鲈鱼（）的月光 湖面变得（）挣扎得（）（）地一收一放（）的操纵
2、根据提示，写句子
三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示）
板书设计：
钓鱼的启示
钓 鱼 得 意
不愿放鱼 急 切、乞 求 严格的教育 放 鱼 不舍、不解、沮丧
第二课时
导学过程：
一、预学
1、经典诵读：《中庸》节选
2、复习引入
回顾课文内容。（板书：钓鱼、放鱼）
过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。
二、互学
小组学习：
1、快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
3、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
4、诱惑人的“鱼”，你是怎么理解的？结合自己的实际生活说说
小组讨论，交流汇报
教师点拨：
1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？
（理解“诱惑人的鱼” 特殊的含义，点拨：荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
2、联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。
3、小结：正因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）
4、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
三、评学
1、议课文，谈感想
34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学互谈学习课文的感想。
2、扩展延伸
1、写法上学会了什么？
2、故事会：名人或身边的人遵守道德规范的故事。
2、板书设计： 钓鱼的启示
钓鱼
得意
急切
获得启示 放鱼
乞求
无奈
