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更新观念 开拓进取----道县三中语文组教育创新的探索
尊敬的领导、老师们：﹎午好！我汇报演讲的题目是：更新观念 开拓进取---道县三中语文组教育创新的探索。
道县三中，从2009年下期开始，迈开了她艰难而又执着的教改步伐。短短一年多的时间，就多方开花、结果。身为普通教师中的一员，我也倍感光荣与自豪。
受学校委托，现将道县三中语文组教师在教改中的一些做法与感受，从更新观念、明确目标、突破瓶颈、创设大语文教学环境等四个方面向领导、老师们做个汇报，不妥之处，敬请批评指正：
一、“观念是行动的先导”。教改前后我们道县三中的教师，观念上发生了怎样的变化？
教改前，重视的是传授和学习已经形成的知识，自己表演的多，对学生的表现总是有些不放心，生怕冷场、把课堂搞砸了、完不成教学任务。
教改后，为适应新课改的要求，强调要体现学生的主体地位，重视从自主学习、合作探究、展示表达等多方面能力的提高，来评价课堂教学。
教师树立起了正确的学生观，以积极乐观的态度、发展的眼光去看待学生，充分信任和依靠学生，把他们视为最可利用的宝贵资源。坚信每位学生，都具有很大的发展潜能；哪怕是意志品质有偏差的“意偏生”，也一定能进步、成才。
通过多方面的努力，学生的各种能力不断提高,主体地位得到了体现，学习的积极性、主动性大为增强！有许多班，老师不在场，就会有学生当主持，照常上课！
观念的更新，带来了教育方式方法的改变。为了更好地驾驭课堂，我们必须要打有准备之战，这就需要构建目标明确的有效课堂：
二、如何构建目标明确的有效课堂呢？我们的做法是：
首先，强化集体备课制度，写出新颖独特的“课堂减负五部曲”教案
我们的分课时教案，与兄弟学校有所区别。教学过程分为：追忆感悟、自主互动、聚焦点拨、探学导航、测评反馈。我们把备课的重点放在明确目标、创设问题情境的“探学导航”上，每课时精选六个左右的教学要点，课前印制分发给学生，“先学后教”，可以增强课堂教学的目的性、有效性。
在领受备课任务时，校领导汪祚主副校长、语文组何海玉组长身先士卒，元老何国毅、唐海英等老师宝刀不老，年轻教师杨理清、吴秀丽等也主动请缨。同年级的教师既分工又合作，集思广益，编写出别具一格的“课堂减负五部曲”教案。集体备课，资源共享，彼此取长补短，从繁重的备课任务中解脱出来，以便有更充足的时间去备学生、考虑教法，让学生、教师的思想、语言、行动尽量做到有效
其次是重视“测评反馈”。测评效果，在一定程度上，标志着教学的有效指数。精选课堂测评题，教师自己掏腰包打印、然后由学校油印室复印出来、再切割成小纸片分发给每位学生；测评严格如考试，不能作弊；当日测评当日批改登分，学生当日自查，形成反馈。学生的展示表达的评价记分，以及朗读、写字、作文等竞赛活动量化记分，追记在当天的课堂测评总分中；每周、每月对所登分进行统计，按竞赛组排名公布，奖励先进竞赛组、鞭策后进竞赛组，这就增强了学生的团队精神，提高了学生自主学习、合作探究、展示表现的主动性。
三、在贯彻新的教育理念、达成教学目标的具体实践中，我们遇到的主要困难有哪些？如何突破这些困扰教改的“瓶颈”，让课堂变得活泼、有效呢？
（一）遇到的主要困难、突破的“瓶颈：这就是学生不愿开口、不善开口、缺乏自信，学生的主体性难以得到体现。
（二）突破的“瓶颈，让学生敢于开口、善于开口的基本方法是“四练”，即练胆量、练发音、练创新、练感情。我们的具体做法是：
一是利用口语交际课，设法让每一位同学登上讲台练胆量，开口说话。
就拿我任教的152班来说吧，刚进初中的第一周上语文课，学生基本上是被动地接受知识。
一让他们动脑筋、回答问题，课堂气氛就骤然紧张、沉闷起来，学生要就半天不愿开口，开了口也往往是结结巴巴，好像很为难、很勉强。很少有人大胆、自信、流畅答问的。为了能赶上学校教改的步伐，我把第一堂口语交际课的主题定为：“大胆开口，亮出我自己！”
我采用激将法，激情鼓动学生大胆登上讲台：
“步子一迈，胆怯后退！登上讲台，豪情就来！张嘴一说，活得洒脱！” “胆大得一半，我要让同学刮目相看！” “挺直自信的腰杆，我要用我的微笑、我的真情、我的风趣话语征服你！”„„
胆子大点的同学登上了讲台发言。不论他们的表现如何，都得到了诚挚而热情的赞美。
胆子稍小点的同学的胃口被吊了起来，产生了跃跃欲试的冲动，我因势利导，让他们第一次登上了讲台，开口说话。可还是有十五位同学不愿上讲台，咋办？我号召同学们发动“互助攻势”，由已经登台发言的找帮扶对象，每两位负责做通一位没登台的同学的思想工作。五分钟后，再接着发言。
随后，十位同学登上讲台发言。并得到高度而夸张的赞美！
还有五位，还是不敢登台。我就安排后面登台的十位同学，让他们用超越自我的切身感受来帮助这五位同学。“一个都不能少”，终于个个登上讲台发言，得表扬了！我很自豪、很有成就感；同学们也人人无比喜悦与幸福！
二是还利用主题班会、师生互动课等，让学生有尽量多的机会，登上讲台，炼胆量，培养自信。
三是课堂上采用教师点将、学生指名、抽签等方式，尽量让学生有均等的机会登上讲台发言，体现教育公平。
四是运用“三腔（即口腔、鼻腔、胸腔）共振”理论，对学生的发音进行指导，带领大家做发音体验„„，让他们体会如何才能做到发音清晰、声音洪亮。
五是采用了实验点拨法，培养学生的求异思想、创新性思维、让学生的课堂答问丰富多彩。
六是采用情感体验法、教师示范法，让学生学习挖掘语言材料中的情感因素，学会尊重他人、饱蕴真情，让自己的课堂发言能起到感染人、征服人心灵的效果！
“生活处处皆语文”，学生语文素养的全面提高，还有赖于生活的方方面面。语文教师作为课堂教学的组织者，应积极创设大语文教学环境：
四、如何创设大语文教学环境？重视传统与现代、理论与实践、课内与课外、语文学科与其他学科的结合。不计个人得失，克服困难、迎难而上大胆创新在这方面我们的汪祚主校长作了积极的尝试！
为了让教改能取得最大效能，他自掏腰包近万元，购置了笔记本电脑、音响设备、投影设备，创建了属于自己的多媒体教室。师生坐的是东找西凑来的旧桌凳；六个窗户，四个挂着旧窗帘布，还有两个漏光。“斯室陋室，唯吾德馨”，在这间陋室里，多媒体设备与“课堂教学减负五部曲”的巧妙联姻，教师辛勤耕耘，学生快乐学习、大胆展示，收益颇多。
他关注学生的个体差异，巧妙编排学生座次，在语文教学中实施团队捆绑，量化评比，倡导团队精神，打造高效课堂。他组织同学自筹物质与资金，为146班添置了四个大书柜、精选了1200余册图书，建立了班级微型图书室。他自筹资金、自定评委组织朗读、书法比赛，丰富学生的语文素养。
他重视阳光活动，巧妙地将阳光活动的内容渗透到阅读教学、作文教学与考试试题中。
汪祚主校长他的许多做法，为道县三中的课改、为创建大语文教学环境开创了可供借鉴的先例。他的精神，很令我们感动，值得我们学习！
综上所述，道县三中的教师，能适应新课改的要求，改变观念，开拓进取，敢想办法，克服困难，放飞理想，超越自我！
