钓鱼的启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示作者”。
13钓鱼的启示
开福区中岭小学董敏
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备：
1.重点句子的课件。2.其他有关诚信的文章。
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。教学过程
第一课时
教学目标:
能流利地朗读课文,知道课文大致讲了一件什么事.教学过程:
一、明“导读”，引入新课。（课件展示）
指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看这个生活中的小故事描述了怎样一件事?(板书课题.)会让我们明白什么？
二、查预习，通读课文：
1、检查预习情况：生字生词，朗读情况。
复习生词
课件出示认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、翕动、嘴唇、沮丧、诱惑、乞求、不容争辩、告诫、实践、抉择.皎洁的月光、银色的月光、如水的月光 聪明的你发现老师的词语排列有什么特点？
（第一组都是与鱼有关，第二组都与作者有关，第三组都是写月光）
出示：父亲划着了一根火柴。多音字正音
2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。
3、以自己喜欢的方式读全文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
（学生一一作答）
三、读课题，揭题质疑：
读课题你有什么疑问? 教师归纳：
1、“启示”的意思是什么?只是钓了鱼吗？
（先写好不容易钓到了一条鱼，后来却因为没到开放时间又放掉了。）
2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)
那么“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中经历了哪些矛盾和思想斗争，最后放走了鱼？课文是用哪些手段来描述这件事的？下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标： 理解课文内容，懂得遵守道德需要勇气。体会作者的表达方式。教学过程：
一、回忆内容,情景导入.1、昨天我们已经初步读通了课文，谁告诉我，第十三课主要讲了一件什么事？
2、老师出示一段文字，请同学们补充，让我们跟着作者一起诗意地钓鱼。。
（出示PPT）
二、细读课文，对比体会
过渡，等了那么久，盼了那么长时间，作者好不容易调到了一条大鲈鱼。
可是父亲却让他把鱼放了！
1、自由读第3自然段和第九自然段，分别了什么?
第三自然段写钓到鲈鱼的惊喜，第九自然段写依依不舍地放掉了鲈鱼。
2、作者为什么那么依依不舍？ ◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
◆真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
.◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
3、作者的依依不舍具体表现在哪些地方？ “爸爸！为什么？”我急切地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里了。”
4、体会不舍，父子对话
第八和第九自然段都写到当时无人，但是父亲的话不容争辩。想想儿子会怎样乞求父亲？父亲会对儿子说些什么？ 小练笔：拿出纸和笔，各写一句父亲和儿子的对话
过渡：是呀，作者有个伟大的父亲！在儿子的行为违反道德的规定时，他带着儿子坚守道德，多么令人敬佩！多值得我们学习！
让我们再次怀着钦佩和不舍齐读第九自然段。
三、长大感悟，受益匪浅
◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?作者可能会遇到那些诱惑？(出示PPT)
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”你是怎么理解的？
四、拓展延伸，积累运用
小组交流：到目前为止，你受到的一次最严格的教育是什么？谁教育你？怎么教育的？你当时是怎么想的？此刻你的想法呢？
五、跳出文本，归纳写法
1、课文中几次写到月光？猜猜看，作者为什么要写月光？
2、仔细回忆以前学过的课文，这篇课文的结构和以前的有什么不同？
六、总结全文，获得启示
当秋风吹过发梢送来凉爽时，当丹桂的花香浸润我们的心田时，当多年以后你也遇到某个人某件事要超越你的道德底线时，记得我们曾经一致探讨过：无论什么时候，无论在什么地方，你都要拒绝诱惑，遵守道德，做一个心安的人。
《钓鱼的启示》教学后记
长沙市开福区中岭小学 董敏 在我所有教过的课文的印象中，>是比较深奥的，对五年级的学生来说，比较难学。尤其是现在我教的这个班，学生参差不齐。这篇课文的研讨教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。自己觉得内容比较多，带点冒险的味道。不过，螃蟹总是要吃的，我必须试一试。
1、低起点，慢突破
教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会钓鱼之难、放鱼之不舍和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。开始的时候，我把课文中的月色融于一段诗意的文字，配上音乐让学生补充，然后带着感情去读，学生读得很流利，很投入，体现了焦急而又耐心的等待，体会到了钓鱼之难。一开始就能进入情境，这个让我始料未及，学生很给力！
2、借助读，细体验
读是理解语言文字最好的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生抓住“依依不舍”找出相应的句子，运用个别读、小组读、引读等多种形式读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”为什么“依依不舍”和怎样“依依不舍”的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点，对此我依照吴校长的提示设计了小练笔：。一是想象体验。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验。父亲的“不容争辩”，引导学生想象：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？
3、启思考，悟道理
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难； 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者“在以后的生活中，我曾不止一次地遇到比那条鲈鱼大得多的鱼”这句话中鱼为什么要打引号？希望通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。但是由于时间不够，前面花的时间太长，影响了后面的教学，自己觉得，有点虎头蛇尾。不过，对于课的设计，我自我感觉甚好。
在课的结尾，我这样和学生道别：
“当秋风吹过发梢送来凉爽时，当丹桂的花香浸润我们的心田时，当多年以后你也遇到某个人某件事要超越你的道德底线时，记得我们曾经一致探讨过：无论什么时候，无论在什么地方，你都要拒绝诱惑，遵守道德，做一个心安的人。”
所以，觉得照应开头，很完整。伴奏依然是《致爱丽丝》。一个生涩的说理故事，我能不漏痕迹让学生基本明白，自我感觉还行。如果还多十分钟，或者学生前面关于“依依不舍”不纠结那么久，效果会更好。遗憾的是，所有的，都只有结果，没有如果。
另外：这次全程录像让我发现了一个很好的现象：那就是每个孩子都有表现欲望，一旦说录像，他们都很认真，集中注意力特别快。像浣锦城、胡英科、张智杰、袁博等几个上课长期开小差、做小动作的男生，这次课堂表现都很好，发言也十分积极。可见，每个人从内心里都有被关注、被认可的需要！以后有机会，我要多到多媒体上课。特别是生涩的课文，学生学起来会相对容易些。
