识字教学运用恰当的教学方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学方法的运用”。
识字教学探讨
徐蕊花
小学低年级是识字教学的重点，不过单纯的识字教学又是那么的枯燥。如何培养学生识字的兴趣和能力，使他们乐于识字积极主动的参与到识字活动中，达到大量识字的目的，下面是我的几点想法：首先激发兴趣，在兴趣中识字；其次注重观察能力的培养，在发现中识字；开发资源，在生活中识字 ；利用多媒体课件，调动学生参与识字教学；最后还得注重巩固。
一、形象直观的识字教学
运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。图文对照，让学生练读词语，这样孩子们既认识了事物，又巩固了词语。没有图的情况下在文中画出生字新词，详细上下文识读，在认识字词，理解词语上都有一定的帮助，还发展了语言。
（二）激发兴趣，在兴趣中识字
低年级喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，例如使用一些游戏方法，如： “猜字谜”游戏：根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。同时也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了有个人，他姓王，袋里装着两颗糖（金）。等。另外还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
二、注重观察能力的培养，在发现中识字。
知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。在指导识记生字时，我们可以引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”以激活学生潜在的创造能量，实践证明，学生有许多识记方法。如： 说一说：就是学生用自己的话来理解字的意思，如在区分眼睛的“睛”和晴天的“晴”字时，有的小朋友说：眼睛就是“目”，有“目”就是眼，有了太阳才是晴天，太阳就是“日”，有日便是“晴”。同学们的想象力很丰富，他们都有想象力。还有编一编：顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比如：抱东西用手（抱抱抱），放炮点火（炮炮炮）泡澡用水（澡澡澡），赛跑用脚（跑跑跑）。
四、开发资源，在生活中识字。
在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合，全方位的识字教学活动，利用校园文化识字。进入校园，校名、校训，走进班级、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。如，让学生把自己的名字写在漂亮的名片上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。久而久之，学生记住了很多小朋友的名字，比比哪个小朋友认得的同学名字多。在识记生字时，学生就会联想到小朋友的名字，很容易把它记住。
还有学生学会了拼音，认识了部分汉字后，最高兴地莫过于自己读一些书了。我们及时推荐学生阅读类等好书，并阅读时请学生在自己新认识的字下面画点，又学到了新的字，达到多识字，早阅读的目的，使识字和阅读相互促进，相得益彰。让学生在阅读中巩固识字，获得知识。
五、利用多媒体课件，调动学生参与识字教学。
六、注重巩固。
（一）、多读、多写、并做好监督。
字形分析不能花太多的时间，分析只能帮助辨认，记忆还得多读和多写。写字有两种方式，一是书空，一是在本子上书写。写字，可以把写词语、写句子等结合起来，这样，学生就不会感到写字枯燥了。不管是读还是写，都别以为可以一劳永逸，必须反复进行。
（二）、定期不定期的抽查测试。
课堂积累的字词，课余识的字，低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为及时巩固，防止遗忘，在语文课中，安排时间给学生识字。首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。
总之，识字是小学低年级的教学重点，只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处以学生主体的实际出发，鼓励学生想象，学生就能获得成功的喜悦，从而不再使识字教学枯燥。
