提高课堂实效性的结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提高课堂的实效性”。
整合优化现有数学教学方式
提高课堂教学实效性的探索
(结题报告)
贵阳市第九中学数学组
一、课题的内涵概要
以“学生的发展为本”是现代教育观的核心，为了解决如何理解“学生的自主学习”，又如何发挥教师的“导”，以及落实“三维目标”，是否意味着淡化“双基教学”等等问题，我们提出期望数学课堂教学向着朴实而有效的方向努力，利用现有教学方法，根据不同课型，不同层次的学生整合设计灵活多样的教学方法；本课题的研究从不同数学观下的不同教学方法入手来关注教学过程，提升本组教师对数学观的认识,进而改进教学方式，使“教学有效”。
二、课题研究预期目标
1、使参与实验的教师能够具备先进的数学观、课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创适合学生发展的数学课堂，形成自己独具的课堂教学特色。
2、通过本课题的研究，使学生对“数学是什么”、“数学学习是什么”“数学是如何习得的”、“数学学习学什么”有更深的认识，促使学生产生学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求，和完善提高自己的手段，树立终身学习意识，获得可持续发展的动力，全面提升学生数学学习的品质和水平，提高课堂教学效果；
3、通过本课题的研究，为数学教学改革提供经验，推动数学课程和教学的改革。探讨数学课堂优化的途径和方法，探索出理论和实践相结合的有效教学措施，减轻师生负担，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长，全面提高教育教学质量。
三、课题研究的概述和总体情况
本课题研究从2007年11月开始至2009年7月结束，分三个阶段开展。
第一阶段（2007年11月—2008年4月）准备阶段。
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集国内外有关学生学习方式研究的理论文献及实践资料。
3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。
第二阶段(2008年5月—2009年4月)实验阶段。
1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
2、对课题研究计划进行检查，实施中期评估，定期召开课题组成员会议。
3、开展案例分析、教学设计、撰写经验小论文活动。
第三阶段(2009年5月—2009年6月)总结阶段。
1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。
数学组的全体教师参加了本次课题的研究,并撰写的相关的论文多篇,论文从备课,课堂设计,教学的方式方法,多媒体的合理应用,考试模式,师生关系以及课堂语言等多方面进行了有益的探索,同时,对学生及教师发放的问卷进行了统计和研究,促进了全组教师在教学中有意识的主动的实施有效的“教”,从而活跃课堂,以生为本.四、课题已基本解决的问题
1、“以人为本，重在发展”
根据我校的办学思想“以人为本，重在发展”和新课改的要求，迫使我们不断思考，怎样通过我们的教学，对学生的终身负责，对学生的未来负责。我们认识到, 教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。
“以人为本，重在发展”体现在在数学教学的四个层次中,例如有的老师提出, 采用“自主探究，学案导学”的教学模式，在课前就下发“导学学案”，教师事先得设计问题情境，而这些问题又能符合学生的实际，一开始就要求学生去试一试，并给了学生充足的思考时间，使学生能够尽早的投入，成为情境中的主人。这样就把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动去自学课本和接受教师的指导。就如同在平静的湖面上，投进一块石子，在水面上引成波纹，能够与学生的思绪产生共振。使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机的支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，促使其更加积极主动的去学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生个体发言，共同探讨，小组讨论，调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点，教师补充点拨。对于难度较大的倾向性问题，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。让学生得到更多的实惠。抬头，看方向；低头，看落脚点。
2、以生为本,认真组织教学的各个环节
高效的课堂不是看教师讲得是否头头是道，而是要看学生学得是否积极主动。不是看教师讲了多少，而是要看学生学了多少.因此，这就要求教师要有高度的职业责任感，认真组织课堂教学。我们认识到, 每个教师都应从最基本的做起, 认真备课, 切实做到五点一线备一课,合理设计课堂教学, 在重视基础知识、基本技能的训练的同时，更应注重基础知识和基本技能的发生、发展、形成过程的教学;其次，我们要鼓励学生独立思考、独立研究、合作交流、敢于质疑批判、勇于探索、大胆创新，使课堂教学能够突出学生能力的培养和提高，适应个性的发展的新课程理念，从而改善学生的学习方式、方法.对课堂练习及作业,备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。掌握学生的基础及实际能力是关键，需要一个细心的了解过程。可通过课堂设问、与学生交谈、知识测验等方式进行。对疑点的处理事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。在教学中，教师应该带着问题去找习题，编习题，针对疑点预设错误、只要让学生从每一个小练习中得到一点收获，清楚一个疑点，受到一点启发，对学生来说都是一种促进、鼓舞。教师在备课中应当将习题按训练层次恰当地安排到教学的各个环节中去，形成讲练结合序列，按此有机序列教学，及时巩固学习效果。习题、练习题应该以适合学生水平的教材和题目为中心进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能无所畏惧的鼓起勇气钻研下去。
3、恰当运用多媒体教学
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。例如,”角的概念的推广”,”平移”等等.数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。例如高二排列组合部分,电视台抽奖活动中对分步分类的讨论,学生有一定的常识基础,又有浓厚的兴趣,对概念的理解加深了,教学效果也大大提高.4、注意课堂语言的锤炼,重视师生关系
引导性语言在课堂教学中起着非常重要的作用，通过引导语言来把握课堂的发展方向，以到达我们预设的目的。引导语言关键是要能够把握恰当时机，引导学生自己发现问题，提出问题，激励学生主动参与、自主学习。比如“通过观察，你发现了什么？”、“你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些结论是否正确呢？”、“你能编造一些用类似方法解决的问题吗？”等等。这些话更能激发学生探究的欲望和学习的兴趣。
另外,数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师主要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须透彻的了解，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，坚持用普通话教学等.课堂上教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。我们应坚持多表扬少批评。让学生感到教师真挚的激励语言，从而激发学生积极思维，大胆发言，增强学生的自信力，培养兴趣。
五、课题的作用和意义
从我校的实际情况来看,学生数学意识淡薄,数学能力不高,初中数学教改使课堂上学生的活动多了，气氛热闹了，学生确实有课堂学习的参与性和主动性, 但实质上并未引起学生的有效学习，学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养.整合优化现有教学方法的目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从数学的角度讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在教学整个过程的调控和创新。
通过本课题研究找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，具有很强的实践性、创新性和运用性.提高课堂实效性是新课改的要求,是社会发展的需要,这其中还有很多值得探究的问题.例如如何设计更富有挑战性的问题,如何努力践行切实体现学生主体地位作用的各式学习方式和学习迁移方式,如何关注学生终身发展的需求,等等,都等待我们去研
究,去思考, 广泛参与各类教育论坛的研讨，随时总结和不断提升已有教学经验体会，充分展示自身已有的研究成果，以期有利于自身发展后劲的持续优化.
