苏教版四年级上册13.开天辟地由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版上册开天辟地”。
13.开天辟地
第一课时
教学目标：
1.初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。理清段落层次。教学重点：
能正确、流利地朗读课文。教学难点： 理清段落层次。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题
1.板书课题：
13、开天辟地
2.引导读题并质疑：谁开了天地？他是怎样开天辟地的？
二、初读课文
1.学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。学生带着问题，按照要求读课文。
2.检查自读效果。（1）出示生字词：
（2）指名读，读准字音并正音。
（3）说说自己理解了哪些字词的意思。
（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。
（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。
三、指导书写生字
1.出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。2.学生练习描红仿影。板书设计：
13.开天辟地
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入新课
二、精读课文
1.默读第一自然段，结合理解词句：“传说”、“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。”
(1)引导学生理解“传说”。
(2)什么叫“混沌一团”?下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?(四周黑乎乎一片，什么也看不见)(3)明确“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处。
2.学生各自朗读第二自然段，边读书边思考：(1)谁开天辟地?他是怎样开天辟地的?(2)哪些词语写了盘古开天辟地的经过?(昏睡—醒来—坐起—劈凿)(3)画出写宇宙由“混沌一团”到天地分开的过程的语句。(黑乎乎一片——裂开了一条缝，透进一丝微光——巨石崩裂——轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地)(4)结合理解“大鸡蛋”指的是宇宙。(5)理解“昏睡了一万八千年”、“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”。
①盘古“昏睡了一万八千年”告诉我们什么? ②“大鸡蛋’’是宇宙，盘古“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”又告诉我们什么呢?(6)有感情地朗读课文。
(7)准愿意当着大家的面朗读第二自然段，把盘古的那种“神力”读出来。
(8)指名渎，读后评议，再读再议。
3.读第三至六自然段，思考并讨论：人地分开后，盘古做了一件什么了不起的事情?为了不让天地重新合拢，盘古是怎么做的?(1)揭示：盘古“随着它们的变化而变化”。讨论：①“它们”指淮?②它们是怎么变化的?休会句中的三个“极”和“一万八千年”等把盘古“神化”的词。
(2)看图，用书上的话描述画面内容。休会“打比方”的作用。(3)齐读第六自然段，体会“几千万年过去了”所表现的“神力”。
(4)默读第三至六自然段，练习口述。
4.除了把天地分开，盘古还有什么地方值得我们尊敬的？(1)学生读文思考。(2)学生交流。(3)体会排比句式。
(4)指导有感情地朗读。5.齐读第八自然段
6.理解第八自然段照应全文。
7.讨论交流：你觉得盘古是一个怎样的人
三、总结全文 板书设计：
13.开天辟地
站－－变－－撑－－倒
第三课时 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。2.复习巩固。教学重点：
能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。教学难点：
有感情地背诵6－8自然段。教学过程：
一、复习旧知 1.听写生字词。
2.说说盘古是一个什么样的神？
二、指导背诵
1.重点指导背诵第七自然段。
2.学生读文，说说有什么好办法记住这一段。
3.归纳记忆要点：总述“身躯化成万物”－－具体叙述变成了什么－－用“就……也……”作结。4.学生练习复述。5.指名复述。
三、巩固练习 1.抄写词语。
2.完成课后练习4。板书设计：
13.开天辟地
“身躯化成万物”－具体叙述变成了什么－用“就……也……”作结
教学反思：
这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。
一、开天辟地显“力大”
读读课文第二自然段，找找描写盘古开辟天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了第二自然段的倒数第二句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。
二、顶天立地显“坚持”
天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！
三、改天换地显“奉献”
默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生开始很认真地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平时不声不响，画中心句还是信手拈来。全班交流，中心句是“
临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢? 大概是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生读来兴致盎然，发现这一段有九个“变成”了。我追问难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的繁星”…在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。
这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文马上回答：
无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。是呀，盘古以他的身躯和神力改变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。
