开题报告：课外阅读与写作教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育教学研究开题报告”。
“课外阅读与写作教学”课题研究的开题报告
一、课题的背景： 1.语文学科特点的需要
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）给语文的性质作了定义。语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”。“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。其中，读和写的能力显得尤为重要。这是评价学生语文素养的重要方面。其具体目标：阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。
2.改进阅读和作文教学的现状的需要
就目前而言，阅读教学和作文教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；作文教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。本课题旨在寻找课外阅读与作文教学的结合点，让阅读教学与写作教学相互渗透，以阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。3.适应课程改革的需要
《全日制语文课程标准》（实验稿）进一步明确“九年课外阅读总量应在400万字以上”，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”。这里的“语言实践”我们认为写作活动是其重要方面。《课程标准》同时明确规定：“作文每学年一般不少于14次，45分钟能完成不少于500字的习作。”这就要求我们不得不引起对阅读和写作教学的高度重视。
二、我校课题研究前期概况
我校长期以来一直重视语文教学中的阅读和写作教学，其中课外阅读尤为重视。多次开展阅读竞赛、作文竞赛。在此基础上我们正式申报“课外阅读与作文教学”课题实验，并获批。我们课题组成员已经形成了新的语文教学理念--培
养学生语文素养，重视阅读和写作能力的培养。
三、理论假设：
阅读是知识吸收、消化的积淀过程，而课外阅读又是课内阅读的合理延伸和补充。著名教育家叶圣陶早就说过：“阅读是写作的基础。”学生阅读量大，吸收、借鉴得多，可以增强语感，久而久之就能促进作文水平的提高；反之，阅读面窄，知识信息量少，语汇贫乏，在写作时往往提襟见肘，常会感到无话可说或无法表达，因此加大课外阅读量对提高学生写作能力及整体素质的意义是显而易见的。
四、课题实验准备
（一）、组织准备：
（1）、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究；（2）、明确实验班、对照班；
（3）、按照整体实验的要求，使本课题成为素质教育的有机组成部分。（多读书--读好书--好读书）
（4）课题组成员和相关教师集中学习教育理论，提高理论素养；
（二）、思想准备
（1）、在观念上，抛弃那种只要将课本读烂就能完成教学任务的旧思想，打破单一的课堂教学渠道的封闭系统，充分利用图书、报刊、广播、电视、网络等载体。尽可能使学生获得更多的学习语文的机会和知识信息，让学生主动学习，学会学习，提高语文素养。
（2）、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论、教育学、心理学和方法论的最新研究成果，使课题研究具有前瞻性和实践性。
（3）、在目标上，着力学习教学法、教育学，牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。
（三）、课题论证的条件：
（1）、从过去的实践看，我们已为本课题的实验做了大量的工作，积累了一定的经验。
（2）、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求。
（3）、从师资状况看，参加课题组的成员有较扎实的专业理论，能熟练从事小学语文教学，对本课题的研究有浓厚的兴趣，工作有敬业精神，是完成课题的重要 2
保证。
（4）、有一定的物质保证。学校为课题组的实验做好一切准备，增加图书室的藏书，订有较多的相关的书籍和期刊杂志。计算机房联机上网，以便让学生从网上查询资料，获取信息。
（四）、课题组成员：梁华、丘晓影、翁凤英、范忠敏
五、课题研究的目的和意义
（一）、研究的目的本课题研究旨在寻求课外阅读与作文教学的结合点，促进学生语文素养的培养，提高教师的作文教学水平，探索一条行之有效的语文教改之路。
（二）、研究的意义
1、通过本课题的研究，试图建立课外阅读与作文教学相结合的理论，摸索出提高语文学习效率的方法。
2、建立健全我校语文教学机制，制造学习语文的浓厚氛围。
3、通过课题研究，实现以下目标：
（1）、学生的阅读量大大增加，阅读能力大大提高；
（2）、不断提高学生的写作兴趣，让学生作文水平得到显著提高；（3）、教师理论水平得到提升，教学效益得到提高；
（4）、充分发挥语文学科的功能，促使语文学科向其他学科渗透，提高学生的整体素质。
六、研究的内容：
指导学生进行广泛而有效的课外阅读，寻找与作文教学的结合点，促进学生阅读能力、作文能力的全面提高。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览以及学会自主选择阅读材料。将阅读中的信息运用于作文教学中，注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。鼓励写想像中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，让学生自由发挥。
七、课题研究的构想和设计：
（一）、开题后的主要工作：
1、以理论学习为先导，强化科研意识。
我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿于始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。
2、以课程改革为契机，推进研究性学习。
因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，利用学校的现有资源，达到推进学生课外阅读的研究性学习，让学生多提问题，提好问题，促进思维品质的培养，从而促进作文水平的提高，形成良好的语文素养。
3、加强课题管理。
（1）、加强科研方法的学习、交流和研讨。
（2）、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。
（3）、定期做好课题总结、汇报工作。
（二）、基本步骤：
1、准备阶段
这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，提高对课题研究的理论素养；搜集部分学生的小习作，作为重点研究对象，并对全体学生抽样调查课外阅读情况，制定研究方案。
2、实施阶段
全面实施研究，分阅读和写作两条线同时进行，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。
3、总结阶段
全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。
（三）、研究方法
1、比较调查法，对学生进行抽样调查、摸底，确定研究对象并进行跟踪研究。
2、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展阅读写作活动。
3、个案法，任意选定几位学生，从四年级开始进行阅读写作训练，直至六年级，观察其变化过程。
