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思想政治教育的养成功能简论
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摘要：思想政治教育功能是思想政治教育得以存在的依据是其本质的外在体现和集中表露, 也是思想政治教育得以发展的重要基础。而思想政治教育功能的发挥与作用的程度和效果如何, 是直接关系到思想政治教育整体效能及思想政治教育价值实现的关键问题。本文将选取思想政治教育中针对于客体而言的养成功能内容、选择方式、缺陷以及措施进行分析。
关键词：思想政治教育、养成、功能、接受者
思想政治教育，是指传授者对接受者进行有目的、有计划、有组织的思想政治方面的灌输、引导，进而接受者通过自我教育形成一定社会所期望的思想品德的过程。其功能是思想政治教育得以存在和发展的重要基础，是思想政治教育“生命线”地位的具体表现。对于接受者而言，思想政治教育的养成功能发挥着重要的作用，从更深的意义来看，是影响接受者取得成功必备的条件。
一、养成功能的简述
（一）养成功能的定义
思想政治教育养成功能主要指的是在思想政治教育的基础上侧重人的道德品质和行为习惯的一种教育。在日常生活、工作和学习中，通过行为训练、严格管理等各种教育手段，全面提高被教育者的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质和行为习惯。
（二）养成功能的特点
1、日常性。养成的特点是从小处着手、小事着眼，从日常生活习惯以及工作、学习态度抓起，达到塑造思想、矫正行为、养成良好习惯的目的。
2、长期性。由于养成的日常性特点，决定了养成的长期性。良好的养成不可能一蹴而就，往往伴随终身。
3、反复性。由于社会政治、经济、文化的发展变化，工作环境的变迁，身边群体的影响等因素，良好的养成可能受到多种因素的影响。因此养成需要在生活、工作、学习实践中不断培养和提高。
二、养成功能对客体的作用
第一、从时间上来看，分为短期作用和长期作用，但是这两者又不能简单地区别开来，从过程论来看，两者是一种层层递进的关系。因为在短期作用方面，主要是对接受者的思想的一定的指导。思想政治教育传授者带给接受者最为直接的，一开始的就是一种思维的跳跃和发展，接受者通过了解，然后思考，这样便于接受者形成一种思维。正是在这种思维的作用下，养成才能发挥自身所具有的功能，可以说短期作用是长期作用的前提和基础。只有思想的确立，才能够在接下来的时间里，肯定这种想法，树立这种坚定的信念，这是一个长期的过程，不可能只用一会工夫，需要接受者日积月累的学习和运用。
第二、从空间上来看，由于思想政治教育养成功能的空间性决定了接受者处于不同的空间，需要养成不同的各方面的特性。比方说在公司企业中，需要的是一种能够尊重领导、和同事处理好关系、关心下级员工的能力，可是在自己的家中则需要懂得孝敬父母、照顾孩子和处理家中矛盾的能力，这些都是需要接受者
慢慢养成获得的。来到一个新的环境，就需要也有必要地学习和掌握，这也是适应时代发展，跟上时代的步伐。从这一点来看，养成功能同样具有促使接受者更新知识，与时俱进的作用。
第三、内在的作用，主要指的是接受者的精神和内心世界，在养成功能的作用下，发挥其内在的作用，让接受者内心得到一定的培养和锻炼。使他们遇到困难能够冷静分析，并进行果断的决策，更好地处理事情。同时可将获得的信息内化为自己的知识架构，形成一种思维模式，并通过内化行为，让自己掌握吸收养成自我思维方式的好方法。
第四、外在的作用，这主要指的是接受者的行为举止、活动、语言表达等等方面，养成功能不仅能够端正接受者的行为举止，而且还能帮助接受者更好与别人进行沟通交流，这些都是需要技巧的。养成功能便提供了这样的一个平台，让接受者在其中通过无数次的吸收、习得、掌握，长时间的得到锻炼，得到自我价值在别人眼中的实现。
三、养成方式的类型
（一）从接受者所处空间来看，主要包括家庭培养方式，学校传授方式，社会锻炼方式三方面，家庭是孩子接触时间最多、接触范围最广、表现形式也最为复杂的环境，所以家庭对孩子的直接的、正面的教育和间接的、潜移默化的影响有很大的作用。家庭是教育孩子的重要场所，从孩子的性格特点到生活习惯，从兴趣爱好的变化到是非观念的形成，都会在日常生活中留下印记。学校是学生所向往的地方，是一个汲取知识、培养能力的地方。学校充当着最为直接的教育者的地位，如果说家庭是第一位老师的话，那么学校就是第一位专业的老师，教导学生掌握各样的技能来适应社会和国家的需要。社会是学生长大成人所必须尝试的领域，而且是一个适者生存、弱者淘汰的领域。在这样的一个环境里，学习如何与人打交道，处理人情世故各方面的能力，让更加适应社会的接受者存在，接着更好的发展。
（二）从接受者学习来看，主要包括自学以及他人传授。自学也就是所谓的自我学习，通过自己对书本研读、各种技能的自我锻炼、培养，所得到的知识和能力。自学在很大程度上取决于接受者自我的意识能力，这也是养成的重要所在，关键在坚持，是自学的一个基本前提。他人传授主要是通过教育者的自身知识架构和涵养，传授给接受者的一种方式，接受者在这样的方式的作用下获取知识，相比较自学而言，其所带来的影响更为明显，接受者也更容易汲取。因为一个好的指导，比自己摸索来的更加直接。
（三）从接受者所用载体来看，主要包括书本、电脑、新闻、报纸、杂志、广告等一些传播媒介。书本知识是一种很重要的学习资源，很多理论、原理、案例都存在其中，其涵盖的范围非常大，接受者通过阅读书本知识，记忆其精华部分、掌握有用的方面，可以让接受者拥有较为不错的知识的储备。网络，毋庸置疑，现在最为潮流的代名词，对于接受者来说，网络上，涵盖了世界上绝大多数的信息，是一种重要的资料来源和信息集合地，能够好好地利用网络，来获取信息是一个非常好的途径。新闻、报纸等传播媒介，在养成的过程中，也起着一定的作用，毕竟现在是一个信息时代，跟上时代的步伐是必须的，而传播媒介不仅可以让我们了解到国内发生的事件，也能紧扣国际潮流。
四、影响养成方式选择的因素
（一）养成地点的制约，主要分为家庭、学校以及社会三个方面。家庭接受者最先涉及的地方，一个家庭的环境质量、家长的各方面的素质都对接受者有着
很大的影响。一个好的环境、较高的家长素质，接受者便能在其中形成良好的性格、人生观和价值观，而一个质量不高的环境，低下的家长素质，带给接受者的只会是不好的作用，各种未成年的犯罪多产生于这种家庭中。学校是知识的海洋和圣地，其中学校的学习氛围、师资力量等决定着接受者的获取质量。好的学校，各方面的资源都是很优越的，接受者能够在这样的环境中心无旁骛地学习、吸取，可是不好的学校，内部资源短缺，接受者不能完全静下心来融入学习这个气氛中，就会导致自身知识储备的不足。社会是锻炼自身的最好去处，良好的社会环境给予接受者的是一种平稳的奋斗，而质量较差的社会环境只能让接受者变得更加的无所适从，毫无能力。
（二）养成方法的制约，主要是自我和他人两个方面。从自我角度来看，接受者自身所应该具备相应的素质要求，只要有坚强的性格、坚定的信念、良好的作风习惯等等，有助于接受者形成自我的价值取向，培养良好的技能手段。然而并不是所有的接受者都能与之相匹配，人自身的所拥有懒惰、好逸恶劳的心理，将阻碍这样的养成习惯，只有那些能够克服的，拥有较高人生观的人，才能够更好地发展自我。从他人角度来看，主要是关于传授者个人的素质，是否符合指导和教育接受者，高素质的传授者能够带着接受遨游知识的天空，吸取各种各样的知识，组建完备的知识储备。而低素质的传授者不仅不有利于接受者，而且在一定程度上有着误导的作用，不进步反而会有退步的趋势。
（三）养成载体应用的制约，主要包含着书本、网络、舆论工具。从书本方面来看，书本类型很多，包括散文、论文、诗歌、小说等等形式，但是不一定所有的都对接受者是有益的，比如就拿小说来说，言情、科幻各种各样的，对于接受者的吸引力很大，然而如果接受者的自制力不够，很大程度上就会沉迷其中。这个时候书本所带来的不一定就是有意义的东西。从网络方面来看，虽说网络有用，可是其中不利的方面也是很多，游戏、网聊和各种娱乐方面等等诱惑的因素，难免对人有误导的作用。从舆论工具方面来说，传播的范围很广，但依然也有错误的方面，比如取材有误的新闻、编写不正确的杂志等等，这些也是不好的方面，同样有一定的影响。
五、解决养成功能问题的措施
（一）环境方面的改进，所处空间的不同给予的是不一样的养成方法。对家庭、学校、社会中出现的不足，就应该对症下药。从外因来看，制度规划是一种良策，在家中，家法是一种约束；在学校，校规是一种规范；在社会，社会中的规则是一种制约。只有更加地强调制度的制定和完善，以外来的必须遵守的规章来维系，才能从外在的方面施以控制，保证环境质量的提高。从内因来看，家庭、学校、社会自身应该自我调节，尽量满足接受者的物质需要，在精神方面也许给予一定的支持，只有这样，接受者才能够更大程度上养成自己所需的知识和技能。
（二）形式方面的改进，这需要从接受者和传授者两者来看了。接受者在自学的时候需要为自己制定良好的、行之有效的并且能够长时间坚持的计划打算，让接受者在养成过程中目的更加明确，这样效果也会明显。另一个角度就是接受者有必要磨练自己的意志力，毕竟养成的过程是在长时间内形成的，没有坚定的意志，将只会是“三天打渔，两天晒网”，毫无成果。传授者在指导和教育接受者的过程中责任重大，传授者则应该丰富自身的素质储备和提高教学的技巧，让接受者获得是知识，而且这种获得过程是易懂的。如果知识晦涩难懂了，那样学习的质量也将会大打折扣。
（三）工具方面的改进，从整体来看，各种工具的内容需要有一定的限制，比如就拿网络而言，里面的粗俗情节等就应该被删除，近些年来，网络游戏设置了防沉迷系统，这对于处于未成年阶段的接受者起到了一定的保护作用。从局部而言，每种工具则有必要自身进行改进和质量的升级，而且还需要设置一定规则，少量针对或者只针对那些需要的人群，这样就可以防止知识结构的乱化，接受者则能够更好的吸收。
六、结语：
思想政治教育养成功能对于接受者来说，关乎到他们自身的发展，以及如何在家庭、学校和社会中更好地生存和实现自己的人生目标。只要能更好地把握养成的各个方面，那么对于接受者未来的发展也是十分重要的。虽然在获得养成的过程中会遇到很多困难，但正是因为养成功能所带来的，是值得用一生去实现的，困难不再是困难，而是一种思想政治教育养成的动力。
参考文献：
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