《我最敬佩的一个人》讲评案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“敬佩不的一个人讲评”。
儿童写作心理与小学作文教学
《我最敬佩的一个人》讲评案例
泸州市梓橦路学校徐仕莉
【背景介绍】
以前提起习作，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。最近我认真拜读了《管建刚作文教学系列》丛书，无论从理论还是实践，都展现了管老师遵循“生态作文”的教学方法，总是在学生已有的知识基础上适当提升，让学生尝试到“跳一跳，能摘桃”的乐趣，使习作教学变得轻松、实效又有趣。追寻名师的足迹，有了一些灵感，也试着设计了一些类似的教学活动进行尝试。
【教学过程】
一、欣赏：让习作欢欣起来
师：常用的汉字就这么几个，有的人能将简单的汉字组成不简单的句子，像一个高明的魔术师。这一次，谁像个高明的魔术师呢？（课件出示，生读，下同）
●人们纷纷绕着走，实在绕不过去，就战战兢兢地从冰面上蹭过去。——杨利园
师：有时候，一个字让你忘不了，“蹭”就是。
●“看了一会指挥交通，我没劲了，就学交警指挥交通，左挥手，右摆手，吹哨子。我才摆了一会，手就酸了，脚就麻了。——刘新梦
师：短句，让读的人更轻松。短句，是作文写到一定程度要出现的一个现象。●马路上，白花花的阳光四射，树叶垂头丧气地耷拉着脑袋，连狗也趴在地上直吐舌头，像在说：。
师：像在说什么？
生：天太热了。
生：这种鬼天气。
生：这种天气不热死了才怪。
师：就是狗才活得下去。像在说什么？读——
生读：“我要冰棍！我要空调！”
师：我读的时候也笑了。你的句子，能让读的人发出会心一笑，你就是一个成功者。师谁带给我们这样的感觉？——廖文博
●他提起一壶满满的开水，慢慢地浇在上面，等冰稍微融化了，他就握住铁锹，在冰上“咚——咚——”有节奏的砸起来。几分钟后，“咔擦”一声，铁棍捅了进去，大冰砣裂开了。——陈雨蕊
师：写人要写事。事要给人留下深刻的印象，要细节。陈雨蕊用了一连串、变化的动作写细节。请读带点的字。
生：提、浇、握、砸、捅。
师：我们对自己的动作常常熟视无睹。（教师拿起桌上的信封）我刚才做了什么动作？
生：拿。
师：不，不。我不“伸”怎么拿？我先“捏”，再“拖”，还“翻转”。——不是生活中没有一连串的、变化的动作，而是我们太熟悉了，熟悉到了“熟悉的地
方没有风景”。人做的每一个简单的动作，其实一点也不简单。关键，你要有细化动作的“心”。
【习作比任何学习都需要欣赏。我的“欣赏”环节，以句子和句群为主，一定能在有限的时间里，尽可能多的去表扬学生；二是让每个学生努力一下，每次作文都能写出一个不错的句子，表扬真正能够面向全体。欣赏，教师要评，要评出精彩在哪里，让学生知道，这不是教师的廉价表扬，它有实实在在的“好”的依据。也能使小作者模糊的、无意中撞到的“好句”，成为今后有意识的写作行为。】
二、挑刺：让语言简练起来
1.“开头”病。
●我最敬佩的人莫过于刘欣然了。——王一涵
●我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双孙悟空一样的火眼金睛。我做什么事都逃不过她的眼睛。——周晨烨
师：我不知道该为你有这样一位妈妈感到骄傲，还是感到悲哀。写得很好！师：我喜欢这样的开头，简洁，明了。最讨厌作文里婆婆妈妈。瞧，“婆婆妈妈”来了——
●我最敬佩的人有很多，像刘欢、赵本山、乔丹等这些名人，都是我敬佩的人，虽然世上有许多值得我们敬佩的人，但是我最敬佩的是我们学校的体育老师严峻松。
●我敬佩的人有许多，例如雷锋、毛泽东„„我最敬佩的人是我的妈妈„„ 师：严老师的篮球真能比过乔丹？打死我也不信。作文开头要简洁、要直接。（课件上删去“我最敬佩„„像刘欢、赵本山„„但是”和“我敬佩„„雷锋、毛泽东„„”）
师：开头不要拐那么多的弯。考考你们——
●其实每个人都会有自己最敬佩的榜样，有人敬佩无私奉献的清洁工，有人敬佩知识渊博的科学家„„我最敬佩的人是我的大姐姐，她叫何婷。人长得并不出众，嘴角上总是挂着甜甜的微笑，显得特别亲切、可爱。
●世界上值得敬佩的人有许多，比如乐于助人的雷锋叔叔，“5·12抗震救灾的英雄们，„„这样的英雄人物还有好多好多，可我最敬佩的人是默默为工作奉献的老师。
生：第一句只要“我最敬佩的人是我的大姐姐”到“亲切、可爱”。
生：第二句只要留“我最敬佩的人是默默为工作奉献的老师”。
师：看我怎么删。（课件出示）哦，完全一样，你的水平就是我的水平，我的水平就是你的水平。——开头啰嗦是个病，姑且命名为：“开头”病。（板书：“开头”病）
2.“记得有一次”病
师：开好头，要写故事了。你们怎么写？我发现一个规律，睁大眼睛看—— ●记得有一次，我在学校把脚给扭伤了„„
●记得那天下午，电闪雷鸣，狂风大作。
●记得前几天，我骑自行车不小心摔了一跤。
●记得有一次，我早晨五点就醒了，这时外面正下着大雨。
●记得有一次上英语课时，同学们纪律很不好，英语老师显得十分生气，一脸的阴沉。
师：一定要用“记得有一次”的话，只要用两个字——
生：一次。
师：对，能用两个字的，不要用三个字。
●记得有一次，是一个星期天，我和妈妈都待在家里，我正在我的书房里写着作业„„
●记得有一次，在班会课上，同学们都很期待谭思琪上去演奏的那一刻的到来。
师：这里的“记得有一次”，改法和上面的不同。这里的“记得有一次”，不需要。
生：第一句改为：一个星期天，我和妈妈都待在家里„„
生：第二句改为：班会课上，同学们都„„
师：用时间、地点，都可以切入。
（板书：“记得一次”病）师：这个病，全国流行，比流感还流行。
生读：“记得一次”病。
师：考考你们。任选一句，请你改——
●记得有一次，英语课上，同学们纪律很不好，老师脸色阴沉„„
●记得暑假的一天，我和我的小伙伴一起去踢球„„
生：改第一句，去掉“记得有一次”。
生：改第二句，去掉“记得”。
师：你在写这件事，你说记得不记得？今天，我们认识了两个病，每个读两遍，记到心里去。
【这节课给学生作文挑两个“刺”：“开头”病、“记得一次”病。以“比例集中”的方式出示，给学生带来视觉和思想上的冲击，这就是集体授课制下的教学优势。一次作文，“病”不会只有两个，会有六个、七个。教师要筛选，每次讲一两个典型病例，集中诊治；十节课，一学期，一学年，学生的语言就好准确、顺畅、利索。】
三、自查：让能力内化起来
师：找准“病根”，对症下药，就会有立竿见影的效果。现在，好好读读自己的文章，有类似“病根”的地方大胆修改。
（生修改习作，师巡视。）
【教学反思】
1.赏识教育在任何领域都能起到较好作用，习作教育也是如此。生在得到认可后，有了成功感，在以后的习作中总是会努力写出一些独特的语言。
2.针对共同存在的两大习作毛病，在老师的指导下学生有较好的认识。从习作修改的情况来看，效果较好。
3.习作方法的固化，能规范学生的语言，使得语言干净起来，但是对于一些习作能力差的学生，他们也会产生一些畏惧心理，更放不开胆儿了。
