大堰河我的保姆学案_大堰河我的保姆学案

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《大堰河——我的保姆》导学案（1课时）

编制: 谢年华 审核： 2010年9月 班级： 姓名： 学习目标：

1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。

2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。

3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。学习方法：

诵读法、自主－合作－探究法。学习课时：1课时。教学过程：

一、独立自学

1、完成《创新设计》自主学习篇的内容。（设题依据：落实基础。）

二、合作交流，质疑解难：

（一）分析诗歌形象，体会作者情感。

结合有关诗句，说说大堰河是一个怎样的形象？作者对这一形象寄托了怎样的情感？

（二）鉴赏诗歌表现手法，体会其表达效果。

1．诗歌第4节，诗人回忆了在大堰河家的生活，用 的手法，摄取了哪些生活场景？有何作用？能否去掉一些修饰词、排比句、反复句？ 例：大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪„„终日操劳。

2．诗歌第9-10节（“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”—“大堰河，她含泪的去了”）

①这两节所运用的抒情方式是。诗中写道大堰河的死“平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲”，这对塑造大堰河这一形象有何作用？

答： ②．“她死时，乳儿不在她的旁侧”句反复吟诵的表达效果是什么？ ③“大堰河，含泪的去了！” 句反复吟诵的表达效果是什么？

④．第二节中间的排比句交待了什么内容？在这些文字里表达了作者什么样的思想感情？

思想感情：

（设题依据：鉴赏诗歌的语言和形象、表达技巧和思想感情）

三、延伸拓展

1、艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

《我爱这土地》（诗歌详见《创新设计》P17）

A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉„„” 这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。（设题依据：鉴赏诗歌的思想感情）

2、《创新设计》P18“创新用语”第一题（设题依据：依据所给句子的句式仿写句子）

答：

答：

答：内容：

小结：排比的作用