在高二生物新教材的教学中由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高二生物教学”。
在高二生物新教材的教学中，教师普遍遇到这样的问题：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。解决这一问题的出路是认真学习教学大纲和吃透教材教学2007年金秋，高中生物新课程实验教材走进了福州的绝大部分中学课堂，到现在已经完成了必修
1、必修２和必修３三个模块的教学任务。现行的生物教材与老教材相比，进行了较大幅度的调整，无论从教材的内容编排，知识结构，新旧知识的衔接来看，都有了一定程度的变化、提高和创新。新编教材的每章均以插图引出，课文中穿插了“想一想”、“课外读”、“小资料”旁栏思考题相关信息“科学・技术・社会”、“科学家的故事”“自我检测”“知识链接”“学科交叉”资料分析技能训练练习、自我检测“科学前沿”等栏目认真学习教学大纲和吃透教材，题探讨”被编排在每一节课的开始，是由图片+情景+讨论题组成。探讨中的问题，有的来自生活；有的来自科学实验；有的来自科学史；有的来自最新生物科技等，认为，在组织“问题探讨”专栏教学时，应根据讨论题的难易、学生的认知水平、教学的实际情况。必修利用“问题探讨”导入新课
（一）、思维热身，导入新课：如果“问题探讨”中的讨论题较避免学生讨论不了，又浪费了时间。生物必修1《分子与细胞》“问题探讨”SARS 病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命？但必须指出“生命活动离不开细胞”并导入新课。又如“第2章第3节遗传信息的携带者――核酸”一节关于DNA鉴定技术的“问题探讨”，涉及高新科技问题，学生只知其一，不知其
二。如“第4章第1节物质跨膜运输的实例”一节的“问题探讨”：在一个长颈漏斗的漏斗口外密封上一层玻璃纸，……。讨论：(1)漏斗管内的液面为什么会升高?(2)如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗?(3)如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会是怎样? 这些问题属于渗透作用原理的探究，就算是过去的生物教材，对这些问题的解析，学生也不容易接受。因此，教师可直接讲解讲解讲解。转入“细胞的吸水和失水”部分内容的学习。否则，这节课就只有在“问题探讨”上兜圈子了。直接讨论如果“问题探讨”中的讨论题较易，学生有一定的认知基础，可直接组织学生讨论。例如生物必修1《分子与细胞》“第六章第1节细胞的增殖”一节的“问题探讨”：象与鼠的个体相差十分悬殊。讨论：(1)请推测象与鼠相应器官和组织的细胞大小悬殊如何?(2)生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大? 这些讨论题较简单，学生有一定的生活经验，并且在课文第一段有相应的说明。因此可以让学生直接讨论，教师也可通过“为什么象与鼠相应器官和组织的细胞大小无明显差异?”“细胞不能无限长大”这一知识的学习。生物必修《与》“第章第节”一节的“问题探讨”：教材中的一些“问题探讨”是可以帮助学生从一个知识点迁移到另一个知识点，加强各知识点的联系，从而使他们的思维向广度发展，教师可以此作为过渡语言。例如：生物必修1《分子与细胞》“第章第节”一节的“问题探讨”：如果“问题探讨”中一些讨论题，学生须在学习新课中利用所学的知识才能解答，教师就可以“问题探讨”中的讨论题讨论。这样可避免在开始讲、在新课过程又讲的重复，节省了时间。生物必修《与》第章第节“问题探讨”：(1)既然知道过山车是安全的，为什么心跳还加速？(2)在这个例子中，人的哪些反应与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者间的关系吗？又如生物必修1《分子与细胞》“第5章第4节能量之源――光与光合作用”一节的“问题探讨”：有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的温室内悬挂发红色或蓝色光的灯管。讨论：
(1)用这种方法有什么好处?不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗?(2)为什么不使绿色的塑料薄膜或补充绿色光源? 生物必修1《分子与细胞》“第章第节”一节“问题探讨”：
