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1604班课改方案
本次课改为实验班开设，涉及科目为1604班语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理7个科目。主要参照模式为271小组合作学习模式。
“271法则”三重解读：
1、即课堂40分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+25+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
2、知识结构为：20%的知识学生课前自学可掌握（学案编写中要体现）；70%知识课上或预习课时通过小组合作交流学会；10%的知识则需要教师讲解分析掌握。
3、小组学生组成20%的学生各科目能力较强，智商较高；70%的学生成绩中等，但也有优势科目；10%的学生学习能力较差，无自学能力。具体措施：
一、前期准备。
1、小组构建。
采用271小组合作学习模式教学，小组的构建需要课堂中不断磨合训练学生的合作学习方法，课外还要通过各种班会活动，课外活动进一步巩固或加强小组成员的合作意识。（1）、分组原则：同组异质、异组同质
1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。(2)、分组方法：
1、合理安排小组人数。（6人一组，分为5组）
2、精心搭配小组成员。
3、适时进行组间调整。
4、明确组内成员分工。
5、小组文化建设。
（1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑。（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。
（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。2.编好用好导学案、训练学案：
（1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性
（2）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。
3、教室布置（1）、桌椅安排为小组形式，小组6人集中一个区域，所有小组成员侧身对前后黑板。（2）、黑板分块，前后黑板充分利用，讲桌移走，划分为6个区域，1个教师板演，另5个为各小组展示区，可在最上则写上各组名称。（3）、小组文化专栏设置。教室内和室外走廊设置文化走廊。
4、评价机制建立。
合作学习小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组学习的积极作用呢？在班主任的带领下全体任课教师应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过四层反馈的评价方式进行学生的自我管理。
第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。
第二层——值日班长管理。值日班长由各组常务小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表第二天早读课前五分钟，将小组积分公布在教室评价栏内，并评出一个优秀小组。（如：公开发言或展示一人次1分，违纪或没按要求完成任务扣除相应分数，班级可以自定）
第三层——常务班长管理。常务班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会课上公布一周小组总积分，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。
第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。好的班主任应该是关心学生的家长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或凶神恶煞的阶级敌人。因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。
评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进行评价。在评价方法上，学生自评、互评和教师评价相结合，突出学生在评价中的主体地位，尊重学生的评价。评价结果只让学生进行自我纵向比较，不进行同学间的横向比较。
二、实施阶段
1、课堂步骤及具体要求
（1）.预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。
（2）.完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案。学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。（3）.分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不通的观点。教室全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在租内三哥层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，尽享有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回手机学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）（4）.展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型 解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中，其他小组成员可以利用其他颜色的笔对展示的内同进行修补或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。（该环节约占10分钟，即“271”中的“2”）（5）.清理过关、当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。（该环节约占5分钟，即“271”重的“1”）
5、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂
2、课堂教学注意事项。
1）学习目标应包括：学习内容„„理解掌握„„灵活运用等内容；
2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；
3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；
4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
3、课堂教学目标设定：
让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。
2、评比奖励机制跟进。（1）、常务班长打分每周公布。（2）、优秀小组奖励。（学习、卫生、小组文化三方面综合成绩好的小组。）（3）、优秀小组长的奖励。
3、同班组教师教研的跟进。（1）、每周定期一次研讨课改中存在的问题，不断修正。（2）、分析学生小组的学习状态，适时调整。（3）、结合科目特点，参考备课组其他教师建议修订学案，教学方法等。
4、学生小组形式课外活动课的开展：
三、课后反馈阶段。
1、对学生通过测试检验学习效果，对后进生及时查缺补漏。教师帮扶或督促同组学生一对一帮扶。
2、评价机制汇总评估。
3、同班组教师会议总体评估。
四、实验报告撰写。
在实验教学阶段，不断收集各种数据，意见建议，整理方法，形成可行课改方案。
