浅谈信息技术与小学英语教学的整和（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语与信息技术”。
浅谈信息技术与小学英语教学的整合摘要：早在四年前，教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术教育与其他学科教学的整和鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。本文对信息技术与英语教学的整和进行了理论和实践上的分析与探讨。首先从理论对信息技术与英语教学整合做出分析，谈了信息技术给英语教学带来的好处。最后提出了信息技术与英语教学整合后，对英语教师提出的新要求。关键词：信息技术 英语教学 信息技术与英语教学的整合社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出[1]：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动小学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。
一、信息技术与英语教学整合的定义
信息技术与英语教学的有效整合，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在整体优化的基础上产生聚集效应，提高教学质量和效率，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
二、信息技术与英语教学整合的作用
（一）信息技术与英语教学整合可以使课堂成为充满活力的学习场所。
运用信息技术可以设计出更加生动的情境。传统的教学方法由于受到人力、物力、时间、空间等方面的限制，设计的情境往往是局部的，而运用信息技术，则可能把更加庞大的场面设计出来。由于信息技术充分利用声音、图象、文字和形象，学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，有利于他们语言能力的提高。特别是生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，生发创造力。例如在我教spring,summer,autumn,winter时，利用多媒体课件，设计制作了优美的四季画面。同学们在课件里看到了spring里的鲜花盛开，感受到了summer的炎热，陶醉于autumn的丰收，嬉闹在winter的雪地里。我让学生记住了这4个单词后，又让学生用学过的单词来描绘四季的景色和自己喜爱的活动，学生争先恐后，把自己以前学过的单词，在课外自学的单词全用上了。有的同学说：“Spring is beautiful!”有的同学说：“Spring is green.”有的同学说：“I like summer.It’s hot.I can swim.”等等。老师利用多媒体技术，创设了环境，训练了学生的语言表达能力，又引发了学生的思维。
多媒体计算机的交互功能创设的情境是近乎真实的。它可以使学生身临其境。又例如，在教What is he doing?时，我们可以从电脑软件中找到读书、走路、跑步、游泳等图片或影片，或者从学生喜爱的动画片中下载一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答What is he doing?这样的方式寓教于乐，而且真实、信息量大，学生学起来不感到枯燥。
（二）信息技术与英语教学整合，有利于培养学生的信息素养与信息利用素质、学生终生学习的态度和能力、学生的适应能力和解决实际问题的能力。
1、可培养学生的信息素养与信息利用素质。
信息技术融入英语教学过程，使英语教学方学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们英语学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息能力解决问题。
2、培养学生终生学习的态度和能力。
大势所趋，当今“终身学习”已经由人们的单纯的愿望变成了具体的行动。时势可以铸造英才，时势也可淘汰庸人，现实迫使人们产生了紧迫感。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与英语教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。
3、培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧英语教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。在信息时代，知识和技术成为第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。我们必须改革中学英语教学方式，培养学生的上述能力，才能适应社会的发展。由于信息技术和英语教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。
三、信息技术与英语教学对教师的要求
（一）教师要更新观念，树立现代教育思想观念。
现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。
（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。
在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。据研究，主要包括心理学、知识论、社会学和教育理论。对课程整合有重要影响的心理学理论有发展心理学、多元智力理论、成功智力理论等。20世纪后期，科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，知识更新加快，人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理解和合作更加重要。世界各国社会的民主化和社会的多元化、经济的市场化都要求学校课程以新的内容和新的组织形式来适应这些社会变化，满足学习者个性发展的多元化需求，这些构成了课程整合的社会学基础[3]。同时，笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习这些新的理论，努力搞好教育教学。
英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能；强化网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。
（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。
英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。信息技术作为刚走进课堂不久的新型教学手段，为学生设置生动的情景，为学生提供了便捷的途径，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。
随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。我相信，广大中小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。参考文献：
中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社。
基础教育新课程教师培训教材，2005，《小学英语教学理念与教学示例》，华南理工大学出版社。
白云区太和镇沙亭岗小学
2006年3月
