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语文教学中教师怎样给力： 培养学生情感、态度和价值观
谯小楼（邮编：637260 电话：***）
近几年来，对中学生的情感、态度和价值观的批评声甚嚣尘上，比如中学生公交车上集体不让座事件，中学生的不见义勇为行为，以及学生之间经常发生的打架斗殴现象，还有由于学习压力过大或者家庭方面的原因所导致的自杀事件等等，招致的批评、谩骂、可谓是众说纷纭，莫衷一是，但掩卷深思，更多是令人扼腕叹息，唏嘘不已。
教育技术领域内公认的顶级专家何克抗教授在谈到语文教学时，他说：“传统语文教学的弊端就在于，把80%的工夫用到了不必教的地方。”他认为，浅显的问题学生通过读课文就能解决，没有必要花太多时间。相反，教学重点和难点在体现语文人文性的情感、态度和价值观上，比如如何引导学生意识到：要善于发现别人的长处，取长补短等。
。我国的传统教育过于偏重知识的传授，为应付考试，在教学中往往忽视了对学生“情感、态度和价值观”的培养，使相当一部分学生缺乏做人的起码常规，表现为思想狭隘，缺乏独立思考；功利思想严重，人情味淡漠等。
情感、态度和价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的内隐性和缄默性，又有较大的差异性。
当代中学生价值观呈现四大基本特点：
第一，价值主体的转变：社会本位与个人本位的兼顾； 第二，价值选择的矛盾：理想主义与现实主义并存； 第三，价值取向的转型：由人伦关系走向功利、效率关系； 第四，人格价值的冲突：观念意识与行为不一致②。
如何在语文教学中对学生情感、态度与价值观加以培养，笔者综合多方理论和自身教学体验，谈谈自己的一点拙见：
（一）教师首先应形成稳定的价值观，进而以对话的态度和自身的行为去引导学生，即营造民主、平等的教学氛围。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”也就是说教师要特别注重对学生价值观的导向，把教会学生做人作为自己教育工作的头等大事，而不仅是授业、解惑。
（二）教师要把握好新课标对“三维目标”的要求。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。”
新课标突出了积极的情感态度和形成正确价值观与“学会学习”的重要性，但是，也应当看到，它们又都是赋于知识的学习、附丽于知识的发生与发展过程的。因此，我们应全面关注教学活动的三维目
标并将它们整合于统一的教学过程。
（三）要掌握一定的课堂教学艺术，比如创设全面、准确的教学情景；进行及时、正面的引导等等。
教学过程应成为学生道德提升和人格发展的过程。
1、重视文本的朗读与感受
现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。“只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”例如我们在教学欧.亨利《麦琪的礼物》和莫泊桑《我的叔叔于勒》时，让学生通过不同的朗读方式，如分角色朗读、默读等，在朗读中更能真切地感受到小说的主题。
2、重视文本阅读与体验
语文课本中大多数文章文质兼美，而学生的生活经验和个性气质又都各不相同，因此，老师应鼓励并引导学生全方位地去感受和体验，使学生逐步形成一定的态度和正确的价值取向。可采用以下几种方法：
（1）在互动中体验：在语文课堂中教师要尤为关注师生、生生之间的对话，让学生在互相交流、讨论中，在不同意见的碰撞中领悟文本情感、价值因素。如教学《诗经》中的《关睢》一章，让学生培养“乐而不淫，哀而不伤”的朴素爱情观。
（2）在情景中体验：在教学中设计某个情景，让学生在这种情
景中作出态度、价值选择。如学习《假如给我三天光明》时，可让学生自己蒙住眼睛半小时或一个小时，然后交流自己的感受并讨论我们生活中应如何对待盲人。当然情景的体验还可借助多媒体，让学生在设置的多媒体情景中去感受文本的情感。
（3）在想象中体验：引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生进入想象的情景产生联想和某种体验，如安排学生续写《皇帝的新装》、《孔乙已》等文章。
（4）在艺术中体验：组织学生参与、创造，在艺术氛围中去感受体验。如排演课本剧〈《皇帝的新装》、《范进中举》等，又比如让学生进行诗歌朗读比赛，在比赛中领会诗的节奏美、音乐美和情感美。
语文教师对学生的情感、态度与价值观的培养，更应该“功夫在诗外”（即课外），比如在实践中去体验，从生活中、从影视文学作品中去实现自我教育。自我教育，是价值观教育中最有效的方法。“只有当道德教育内化于学生中的时候，我们的教育才是有效的。”情感、态度和价值观的教育，应到实践中去。程光泉认为，任何关于学生进步还是倒退的说法都是独断的，评判学生的标准应该相应多元化，价值观的教育方式应更灵活些。让学生的实践活动在这些活动经历中去体验，从而加深理解和认识情感、行为的变化。如学习朱自清《背影》后，可安排学生回家为父母做点小事，如洗洗碗，捶捶背，洗洗脚等来体验父母的艰辛和对父母的感恩。
在语文教学中关注学生的“情感、态度与价值观”并加以培养，不仅体现了语文学科的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生更好地学习和发展，成为对社会有用的人才，因此我们语文教师首先应当给力，担负起这一神圣而艰巨的使命来。
（作者单位：四川省西充中学多扶校区(邮寄地址)
邮编：637260
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参考文献资料：
1、《语文课程标准（实验解读）》（湖北教育出版社）
2、《备课与上课的理念与实践策略》杨定成主编（开明出版社）
3、《有效教学经典案例评析》邹尚智编著（开明出版社）
4、《新课程的教学策略与方法》周小山、严先元编著（四川大学出版）
