有意义学习的理论认识.11月理论学习doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“十一月份理论学习总结”。
11月理论——“意义和有意义学习”学习的心得：现代教学论认为，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，不仅要探索教师怎样教，而且要探索学生怎样学，达到教学相长的目的。课堂教学的本质是知识的生成过程，探究学习是语文学习的中心环节，它体现学生学习方式的转变，有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”从关注学生发展，促进学生有意义学习的角度出发，作为一名语文教师，应依据学生心理特点和认识规律，致力点燃探究之火，让学生自主探索，张扬个性，让课堂彰显生命活力，促进学生知识、能力的建构。结合自己的教学实践，我认为应努力创设各种有利的条件，为学习产生“有意义的学习”架桥铺路。第一、精心谋划探究内容。探究学习不是花架子，而是一种理解活动的体验。无论是侧重知识探究的全过程还是某个方面，都需要教师在组织和设计探究内容中精心谋划，选准突破口，把学生引导得深，让学生探究得透。一般来说，可在课文理解的重难点、矛盾处、空白点、求异点等地方着眼，引导点拨探究，切忌面面俱到，不分主次，眉毛胡子一把抓，酿成课堂的冷场与沉闷。第二、有效组织探究活动。在探究学习过程中，教师组织和指导的速度要适中，便于学生接受，对不同学段、不同班级的学生要区别对待。小学生刚刚接触探究活动，觉得新奇，可他们的操作能力、认知水平有限，如果探究活动过快，学生对探究的问题及探究过程只是过眼烟云，无法静思默想，无法完成信息的吸取，很难留下深刻印象。因此，在组织探究活动时要适当考虑学生的实际情况，放慢速度，给学生留足交流的机会，即经历“思考——倾听——发言——再倾听——思索——表达”的完整过程。此外，还要给学生留有充分活动空间和评价的机会，让他们充分发表自己独特的见解，使他们因愉悦而产生积极亢奋的心理体验，从而在探究学习中投入更大热情。第三、致力点燃探究之火。探究学习是较高层次的理解学习过程，是一种多面的活动，教师在组织实施时应立足文本，符合学情，适时适度，科学合理，循序渐进，按照小学能力发展的需要和水平，由点到面，由易到难，逐渐渗透和深化。教学中，要求教师紧扣文本内容，点燃探究之火，问在精彩处，引在关键处，导在疑难处，启在思维模糊处，时时处处为学生提供广阔的探究空间，通过读、疑、思、议、悟的阅读实践，达到对语言文字的深度探究。如：于矛盾处探究、于空白点探究、于创新点探究或还可在题眼、文本的精彩处、课文的重点处等见缝插针，有效探究，活跃课堂，提升效率。倡导探究学习，转变学习方式是课程标准的核心理念。在教学实践中教师应着力追求让学生亲历思考和探究的过程，领悟探究的科学方法，让学生的探究更恰当、更合理、更科学、更充分、更有效，从而凸显课标理念，实现语文课堂学生有意义学习的真谛。总而言之，让学生进行“有意义的学习”，可以大大提高学生的学习效率，全面提高学生的综合素质，发展学生的能力，为新世纪培养真正“完整的人”。
