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如何调动学生学习英语的积极性
很多英语老师抱怨说：“英语教学太累了，老师出了力，可学生成绩还是不高，”他们谈到，学生刚开始学习英语时，对英语的好奇心极强，兴趣蛮高的，可随着时间的推移，学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生便产生焦虑，厌倦等情绪，上课注意力不集中，小动作多，长期以来课堂听不懂了，也就放弃了英语的学习，导致英语成绩特差。那么在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生愿学，乐学呢？根据我十多年来的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。
一、建立良好的师生关系，努力营造英语氛围，激发学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道”良好的师生关系决定着学生学习兴趣的高低，只有学生喜欢老师了，才喜欢上这个老师的课，这就要求老师在日常生活学习中必须关注学生，尊重学生，给他们以关爱，对有困难的学生给予热情帮助，拉近师生之间的距离，使师生关系融洽，使师生体验到亲切，温馨，幸福的情感，这样学生才愿意亲近你，从而激发他们在课堂上积极举手，听课。让学生体验到学习的乐趣，从而产生积极情绪。
中国孩子学习英语往往在汉语的环境下进行的，而且课后很少练习，所以英语课上，老师要给学生创造英语环境，有意去营造学习英语的氛围，可以从简单的课堂用语做起。比如：我在教七年级学生第一节英语课就直接使用日常用语，如，Open your book on page1.Look
at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初学生不太懂。我就结合手势，动作示意，慢慢地一段时间后，学生就习惯了我的一些英语问题。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同时我根据学生回答问题的完善程度，分别说，good, very good,wonderful来激励他们的学习动机，提高学习兴趣，另外，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品，问路，购物等，让学生扮演不同的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境下学习英语，掌握英语。
二、上课内容要丰富，教学方法要新颖。
为了提高学生学习英语的积极性，变传统的被动学习为主动的愉快的学习，教师上课尽量让内容更丰富有趣些，让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂，教师可以从学生喜欢的歌曲入手，也可利用幽默故事的导入，这可以很牢固的吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如，在练习课文时可以进行角色扮演，或是做游戏，让他们积极地参与到课堂活动中。例如，我在教人体部位的单词 face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对了，下面同学说“Yes”做错了，下面统统就说“No”通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习“Where is my？”句型时，我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来，上课时就很自然地开始了“Where is my„„?”的练习，于是在一步步的引导中，我将
“ in,under, on” 等介词一一引出，东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，紧接着我会引导学生用“Is it in the desk?’这一类句型来寻找，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的积极性。
三、合理利用多媒体，优化课堂教学。
在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调教学模式，使学生通过声，光，电等各种信息，通过图片，文字，视频等多种形式更好地了解说英语国家的文化和传统，特别是课件的制作和应用，鲜明的色彩和动感的画面，化静为动，再现了情景，使知识活了起来，同时增加了英语课的趣味性，激发学生学习的兴趣，如在学习动物“monkey”一词时，我设计了多媒体课件，首先点击鼠标，小猴子吹着大号蹦蹦跳跳地出来，音乐伴奏，同时播放画外音“monkey monkey”小猴子吹着大号去赶集，这时小猴子也停下来对学生做鬼脸，同学们看着他顽皮的样子，捧腹大笑，也跟着画外音不由自主地说出“monkey monkey，小猴子！”
四、积极评价，让学生体验成功，增加学生学习英语的积极性。在教学实践中，我非常注重发挥评价的鼓励作用，积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量，学生的学习层次有高有低，有好有坏，如果因为学生回答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这不仅大大刺伤了学生的自尊心，而且打击了他的自信心和学习英语的积极性。在平日的课堂教学中我从实际出发，不同学习程度的学生提出不同的具体要求，课堂提问时，对学习积极性不高的学
生，要提些容易回答出的问题，并对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬，以加强其自信，当他们回答不上来时，我不会板着脸说：“No, you are wrong.”一般我会用“Please think it over”或“Who can help him/her?”当学生开小差的时候，我会温和地看着他，或者用英语问：“Is there anything I can do for you?”对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。
五、充分地鼓励和表扬学生。
教师要关注学生的情感，态度和价值观，让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑，给予他们恰当的鼓励和表扬，让孩子在赏识的目光中充满自信的学习，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，他们都会快乐地带着激情努力的工作着，生活着，并从中获得成就感。如：一个小学三年级的学生在他的作文中写到：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”而另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给世界！”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊，在她的眼里，只有名望，有权利才是有出息的，如果以这样的标准来衡量，又有多少人才是有出息的呢？这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志，必定会使学生挑不起几次的劳动人民，这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力，也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋和满足，这种感受必将给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。
六、培养学生竞争和团结合作意识。
合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互帮助、鼓励和支持，激发他们学习的积极性，使他们意识到只有通过大家的努力，才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力，更增加了学生的自信心。在此过程中，教师必须有很强的权威性，告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬，因此，教师需要严格，但是不要苛刻，让学生充分地意识到自己在团队中的作用，尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策，充分地展现学生优秀的一面。与此同时，教师还应该给学生创造安全的课堂，让学生在课堂活动中基本不焦虑，不恐惧，不孤独，尽可能多的表达自己的看法和观点，毫无畏惧的表达自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就说什么。
一个合格的中小学英语教师并不是在于他的专业水平要有多高，而在于他能否调动孩子的学习积极性，让孩子想和他在一起学习。我国著名教育家陶行知老先生曾说：“与其把学生教会，不如让学生学会，教是为了不教。”作为一名光荣的人民教师，除了要教会学生学习书本文化知识，还应让学生学会学习，让他们掌握学习的主动性。这对于我们老师来说是任重而道远，我们还需要不断地努力！
