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科学课中让合作学习更有效
杜庄镇大道小学 马中友
一个小组的同学在认真研究材料的导电性，两个同学动手连接小电路，一个同学拿着笔在旁边认真的看，并把实验结果记录下来。还有一个同学适时地在旁边拿出各种所需的材料。电路检测器连接完毕了，一检验发现小灯泡不亮，于是四个同学一起讨论问题出现在哪里，一起动手试验。同学们在合作学习中享受收获的喜悦。
科学课程本该要面向全体学生。要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。形成了人人教我，我教人人的局面。
分组为学生的合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出一名学生任组长。在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如“组长”、“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。实验时采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。比如这一次在研究材料的某一个特征的过程中涉及到了十种材料，我们就可以让学生在这个学习任务中轮换分工内容。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
学生喜欢亲身经历以探究为主的学习活动。科学课程应使学生像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。在探究学习过程中，指导学生学会“发现问题、提出问题——建立假设——设计试验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流” 的学习方法。学生在认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，通过亲自实践，得出不同的操作方法，结果小灯泡都亮了，学生在愉快的气氛中获得了知识，这样，激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
同时在平常的教学中我也发现了合作学习过程中的需要解决的一些困难。在合作学习过程中，整个课堂总显得非常的热闹，小组成员之间大声地讨论着，课堂纪律较难控制。这也是教师急需解决的难题。
总之，科学课是一门全新的综合性学科，我在平时的教学中根据学生的不同、教材的不同，去精心设计。更重要的是要全面地把科学课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养学生的创造性思维和科学素养的过程。作为科学教师，我需要不断去探索、去尝试、去体验，去反思、去总结，发现问题、解决问题，只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，让科学课课堂成为学校培养创新人才的大舞台。
2013.3
