张莉案例《语文教学中关注文本表达》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学案例范文”。
语文教学中关注文本表达，设计有效教学环节
张 莉
叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”作者的思路就是我们的教路，我们在解读教材时，要充分关注作者的思路、遣词造句的方法，分析课文的表达方式和语言特点，从而制定教学目标，确定训练重点。本学期，我们语文教研组就开展了以“基于阅读情境，充分关注表达，提升语言素养”为主题的研讨活动。根据这一主题，我在教学《图书馆里的小镜头》一课时，做了以下的教学设计及训练。
一、把握作者的行文思路。
每一篇文章都有写作思路。当它作为语文材料的时候，能帮助学生学习运用语言传递信息的方法，即遣词造句、布局谋篇、表情达意的方法与方式。
本文作者由“热爱生活”入手，围绕“偏爱”一词，介绍了一个个图书馆里的小镜头。通过“进馆、选书、读书”的一个个小镜头的描述，描摹了不同年龄、不同性别、不同职业的人对学习的热情和知识的渴求，阐明了作者偏爱图书馆小镜头的原因，表达了作者对文明社会风尚的赞美和热爱。
二、了解作者的谋篇布局。
本文结构典型，构思精巧。开头直抒胸臆——“我更偏爱图书馆里一个个小镜头”，结尾以问作答——“它似乎告诉了我什么，到底是什么呢”，中间2-5自然段，由“面”及“点”，层层推进，描写了一组组令作者难以忘怀的小镜头。文章2、3自然段采用局部借代整体的写法侧重于“面”的描述——进馆之人多，选书之心切，拿书之轻微。第4自然段承上启下，由“骚动”到“平静”，人们“沉醉”在书的海洋里。第5自然段则通过细节致力于“点”的刻画——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人，几个还没识字的孩子，很具代表性。
三、关注文本的表达方式。
本文作者重在将一个个观察到的小镜头介绍给读者，让读者有身临其境的感觉，因此主要采用描写的表达方式。第2、3自然段是场面描写，从发型和鞋子种类的描写中，读者仿佛看到了人们争先恐后涌入图书馆的场面；又从各式眼睛和手的描摹中，将人们选书、拿书的情景一一再现。【教学片断】：
一、学习第2自然段，感受进馆的人多。
1、读读第2小节，找出描写人多的词语。
2、理解词语：争先恐后。体会人们进馆时心情很迫切。
3、朗读指导，读出短、急、快的语气。
4、从“各种各样“一词谈谈进馆的人有哪些特征，并了解他们的职业、年龄、性别、身份也各不相同。
5、抓住“宽敞”和“拥挤”这一对意思相反的词语，说说作者的写作意图。
二、学习第3自然段，谈谈感受。
1、朗读第3段，找关键词，谈谈自己的理解
2、说说写作方法的特点。
3、朗读指导，选书的迫切之情，拿书的小心谨慎之意。
【设计意图】在文章的2、3自然段中，作者主要抓住了人们的局部特征进行略写，语言简短，节奏明快，通过各种形式的朗读训练，使学生对作者的表达方式有所感知，同时进一步感受作者在选材组材方面的特点。
三、学习4、5自然段，了解细节描写的特点。
1、自由读第5小节，思考：这一小节介绍了哪些人？
2、用4字词语形容人们读书的样子。
3、学习梳披肩发姑娘的句子。▲梳披肩发的姑娘
通过神态、动作、外貌三个方面来描写她读书很专注。
4、初步学习细节描写的基本方法。
5、根据要求，合作学习其他三种人物细节描写的内容。▲戴眼镜的小伙子
理解“伏案疾书”、“皱紧眉头”词语的意思。（体会小伙子读书的专注）▲戴老花镜的老人和孩子。（了解作者抓年龄特点进行描写的方法）
6、师生配合读第5小节，从作者的描写中，你感受到这是一群怎样的人？ 【设计意图】第5小节是本节课的重点，先采用“扶”的方法，教会学生通过“朗读句子，找关键词”的方法，感受人们读书专注的特点，知道作者抓住了人物细微的动作和神态来刻画人物的形象。初步认识“细节描写”。
接着放手让学生在小组合作的模式下，用刚才学过的方法，找找关键词，感悟图书馆浓浓的学习氛围。
四、循序渐进，学习表达的基本技能。
表达的方式除了诠释性表达，还有技能性表达。文本提供情境，使表达的指向更为明确。表达的内容是相关情境的丰富和解释，其包含着读者的理解、体验和感悟。《图书馆里的小镜头》是一篇指导学生学习写作方法，模仿遣词造句技巧的佳篇范文。在教学中，我比较注重引导学生学习作者的写作方法，帮助学生明白作者如何细心地观察生活，捕捉镜头，让学生仿照课文写法写一写生活中的一些小镜头，这样既培养了学生写的能力，又使学生对文本的解读更加深刻，无形之中把作者的写作技巧化为己有。教学的最后一个环节，指导学生从生活中寻找小镜头，出示几张图片，学生可以写图片上的小镜头，也可以自己从生活中去找。学以致用，把学到的写作方法通过操练转化为自己的写作能力。
总而言之，在教学时要关注到文本表达，侧重学生的语言感受力和表达力的训练；用智慧捕捉到文本中的训练点；在教学中结合不同的方式，指导学生开展语言能力的训练，才能全面提高学生的语文素养。
