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《林中乐队》教学案例
小满镇古浪小学
金爱花
一、教学建议
（北师大版四年级上册第七单元九单元《林中乐队》
1、教学内容分析：
《林中乐队》是音乐单元中的一篇课文。本文声情并茂的展现大自然独创的音乐美，作者通过聆听森林里动物的声音，用热情洋溢的柔美笔墨写出自己的感悟。抒发作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。作者利用犀利流畅的笔墨勾勒出一幅自然界动态的音乐美；利用独特的写作方法使全文浑然一体；利用自己的丰富情感让学生产生共鸣，从而激发学生学习祖国文字的语言美，培养学生聆听自然，感悟自然、享受自然的情怀。
2、远程教育资源的种类，内容形式 种类：多媒体教学光盘，网上资源 形式：Flash
幻灯片
声像 教学时，为了有效地激发学生感悟自然界的音乐美，教师利用Flash动画，鸟语花香、莺歌燕舞为学生创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生在情境中感悟文本美，营造宽松愉悦的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。
通过网上资源《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐来渲染情境，不仅让拓宽延伸中的主题升华更高而且让学生在优美、欢快的旋律中感悟更深。
幻灯片的播放，将书面上静止的字词以动态形式展示给学生，增强学生识字趣味性。
3、重难点突破建议
利用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，学习作者先概括后具体的写作方法，是本课教学的重难点。教学时采用默读，男生读，女生读等多种形式熟读课文，在情境和文本中体会作者的心情。Flash动画、图片、声像的利用，结合学生的想象力，从中感悟作者聆听自然的独特心情和祖国的语言美。调动学生的学习兴趣，从而在学中感悟，在感悟中寻求快乐，在快乐中学习。
4、应注意的方面
①吃透教材准确地把握教学目标，重难点以及学生的认知水平；想象力，这是搞好教学的关键。
②学习作者的写作方法相对来说比较枯燥乏味，调动学生的学习兴趣极其重要。因此教师在教学中要采用多种教学方法，借助多媒体教学，利用典型的例子调动学生的兴趣，让学生在好奇，兴趣盎然中边玩边学。
二、教学案例
《林中乐队》是北师大版四年级语文上册第九单元《音乐》中的第三课。前两课是讲音乐的创作，在此基础上本课是音乐欣赏，从而使音乐由创作到赏析进行时空的飞跃，让人们感到音乐来自于生活，在生活中享受音乐。
本课通过作者聆听春天森林里所有物们发出的声音，如同一个综合型乐团，表达自己对大自然的无限热爱之情。用热情的笔尖流淌自己的情感，让学生产生共鸣，欣赏祖国文字的语言美。
感悟是学习的最高境界，兴趣是学习的导师。只有调动学生的兴趣，他们的感悟才会更深刻。只有将兴趣调动的起来，学生才能成为真正学习的主人。这就要求教师在教学中间组织多种形式的活动，培养学生的语感，调动学生学习的积极性。本课利用Flash、幻灯片及网络资源，形象直观的为学生创设了丰富多彩的教学情境，让学生理解文本、感悟文本、体验祖国文字的语言美，极大地激活了学生学习的热情，使学生乐中学，学中悟，悟中学。
2、整合思路
①软件资源的互动共享：利用多媒体教学光盘中的Flash、动画、网上图片及声像与自制的幻灯片相结合，自然地将学生带入感悟情境之中，为突破本课教学重、难点提供有力保障。
②生生互动，资源共享：在教学过程中，充分调动每个学生的兴趣，让他们主动地、自愿地参与到教学的各个环节，达到人力资源共享互补的目的。具体是这样操作的：在体会作者心情时，先让学生读，在读中展开想象的翅膀，再让学生交流，初谈自己的体会，然后播放课件，让学生在情境中感悟作者聆听自然的心情，使其产生共鸣。在学习作者的写作方法时，我采用读、议、举、说四步完成，读即读课文。议即讨论本段写作上有什么好处或值到借鉴的地方。举：举例子。说：摹仿书中的例子或举的例子练习说话。
③本课设计思路：
创设情境激趣导入→初读课文整体感知→再读课文合作探究→精读课文 体会情感→细化文本 升华情感→领略全文 学你一招→课外延伸
3、教学设计： 【教学目标】 知识与能力：
1、学会本课16个生字，理解由生字组成的词语；
2、引导学生展开想像，丰富学生的想象力。过程与方法：
利用多种形式朗读，交流感悟，体会作者的写作方法 情感与态度，价值观；
1、阅读课文，了解课文内容，体会作者在聆听林中乐队演奏时的心情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重、难点】
1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、鼓励学生细心阅读，交流感悟，学习作者的写作方法。【课前准备】
多媒体教学光盘、课件
【教学过程，设计思路及媒体应用分析】 教学过程
设计思路及媒体应用分析
一、创设情境
激趣导入
1、今天老师给大家带来一支特殊的乐队。它们在森林中，你听他们来了。
2、大屏幕播放众鸟的鸣叫。
3、让我们走进林中，去感受林中乐队带给我们的妙趣吧！
文与图像是相通的，借助图像再现课文情境，将课文具体化、形象化。课伊始，渲染气氛，激发学生的好奇心与求知欲，从而调动学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自读课文，扫清生字新词的障碍。A、我当小老师，提醒大家读准字音
盹 dǔn
噜 lū B、请跟我读词语
C、考考你，理解词语，你会哪个说哪个。课件出示：打盹
啼啭
呻吟
沙雉
2、学生交流容易读错的地方和容易写错的字，教师重点指导“兜”的书写。
3、说说音乐队中都有哪些成员
引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习，发挥学生的主体作用，培养独立学习的能力，让学生在读中学习，在读中掌握学习技巧，在学习中发展。
三、再读课文
合作探究
1、指名读课文
引导评价学生读课文，评价时鼓励学生畅所欲言，善于发表自己的见解，（从正确、准确、流利方面入手）
2、学习第2段
过渡语：有好嗓子的音乐家们已迫不及待地要为我们唱歌了，他们各有各的曲子，各有各的唱法，课文哪段进行了具体的描写。
A、课件出示动物图片；
B、在书中找这些动物都是怎样歌唱的；
C、同桌讨论：从作者的笔下可以看出作者这时的心情是怎样的。
通过朗读，感知课文给学生充分的时间和空间去体验文本，领略文本。
文是图的释义，图是文的缩影让学生从感性与理性上统一起来，真正收到“一图穷千言”的效果。
四、精读课文
体会情感
过渡：没有好噪子的动物，也不甘示弱，他们有聪明的小脑瓜，他们选择了独特的（乐器）（奏法），书中重点介绍了哪几位演奏家呢？
1、细读课文3、4段
2、学生反馈
3、你最喜欢谁的演奏呢？为什么？
4、学生畅所欲言，相互交流自己的见解。
5、再读3、4段，体会作者的情感。
学生对文本的对话，是一种主动的体验，文本的意义也正是在学生体验的过程中生成的。引导学生去亲身体验，感悟文本，深入文本的情感，体会作者的喜怒哀乐。给学生一定的空间，让学生的多元理解更深入更广泛，为学生提供一个展示自己见解的平台。
五、细化文本
升华情感
1、快速浏览2—4段，寻找你喜欢的句子读一读。
2、当你读到这些句子时，你想些什么？你的心情如何呢？ 课件出示
3、合作交流，猜想作者的心情是怎样的？那文章表达作者怎样的思想感情？
通过朗读，细读，把理解文本的权利还给学生，让学生在学习中合作，在合作中倾听，在交流中产生共鸣。
六、领略全文，学你一招。
过渡：作者聆听动物的声音，用热情洋溢的柔美笔墨写自己的感悟，那大家找找作者的语言有哪些特点。
1、作者运用修辞手法，请你找出来。（排比句、拟人句、比喻句）
2、作者运用关联词： 可以„„可以„„也可以 ①学生读句子，体会。②模仿写句子。
3、老师发现文中有反问句。请你用“～～～”画出。指导朗读，改成陈述句。
4、默读全文，看2～4段围绕哪句话写的。这句话叫
课件出示：
师小结：最后一个自然段，总结全文，点明主题。
教一个句子不如教一种方法，让学生在交流中掌握方法。将文本理解的权利归还学生。
学习的目的是运用，让学生学以致用，是教育的最终目的，让学生在与文本对话的基础上，生成新的文本，这是我们最大的欣慰。
七、课外延伸
1、你聆听过自然界中风雨雪„„的声音吗？他们又是怎样演奏的呢？ 课件出示
2、播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》体会作者的心情。
音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染气氛，从而激发学生酷爱音乐、享受音乐、享受大自然的情怀。
板书设计：
林中乐队
各唱各的曲子
各用各的乐器
各有各的奏法
各有各的唱法
聆听自然
酷爱自然
