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现代信息技术与美术课程整合案例设计
――高中美术欣赏第二册第十一课《环境艺术》
一、整合的依据.1、美术学科特点：
美术是一门造型艺术及视觉艺术，每节课都离不开具体的可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量，特别是美术欣赏课，要培养学生有一双审美的眼睛，要去发现美、理解美、欣赏美、创造美。随着基础教育的改革与发展，美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多样与教学方法的单调等种种矛盾，需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。事实上，解决这些矛盾的最佳途径是提高单位时间内的教学效率。
2、信息技术的特点。
（1）、资源的丰富性：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。
（2）、表现的多样性：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的文本、图片、音频、视频、动画等等。
（3）、交流的互动性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。
（4）、时间的高效性：计算机为我们节省了很多不必要的繁琐的程序，是手工无法达到的。
（5）、效果的预见性：通过电脑许多我们需要的、想象的效果都可以呈现在电脑上。
（6）、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。根据信息技术与美术课程的特点，将信息技术融入美术学科教学具有很大的必要性。二十一世纪世界科学技术日新月异，知识经济初见端倪，信息技术作为对人类发展具影响力的高新技术，被广泛地应用，它正深刻地改变着传统的教育模式。并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大地促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观见长的美术教学最为受益。因为多媒体技术能真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性。另外，用计算机进行美术设计能快速体现人脑意志，调动各种手段进行创造设计，并能不断完善，具有操作快，便于改动的优势。能让学生腾出时间和精力，争取在立意创新上下工夫，培养学生的兴趣和成就感，激发了学生的创作热情，发掘了创造性思维方面的潜力，信息技术深入美术教学，极大地促进教育技术的现代化，在追求创新上先行了一步。
二、课件与课堂教学的整合根据教学内容的特点，信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息进行学习，信息技术完全为美术教学服务。在这种整合模式下，教师和学生信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用课件的形式来呈现什么教学内容。学生接受了学习任务后，在教师引导下，利用教师提供的资料进行教学和分析。然后，进行创作、评价、反馈。整个教学基本模式如下：
教师
学生
多媒体情景导入，激发兴趣
感受情景，对学习目标感兴趣
提出学习任务，提供信息资源
学生探讨、进行创作
组织作品展示、评价
学生评价、交流 整个教学过程中，学生的主体性得到充分体现，也保障了美术教学特点。同样，教师也发挥自己的主导作用，进一步调动学生的学习积极性。
三、课堂教学设计――高中美术欣赏第二册第十一课《现代环境艺术》
1、教学对象：高二学生
2、教学目标：
a、通过本课教学，使学生认识到现代环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。
b、通过本课设计活动，让学生了解环境艺术设计的原则，培养学生创新、实践和语言表达能力。
c、通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。
3、教学重点：理解现代环境艺术的设计原则。
4、教学难点：环境艺术设计的原则。
5、教材分析：
本课教材内容偏重于现代环境艺术的基本知识和环境艺术设计的主要特点，图片少而广，包括建筑设计、环境雕塑设计、室内设计和家居设计等。按照教材上课，没有一个具体的解决问题过程，只是欣赏了解。教师难备课，课也容易空洞，学生又没有设计基础和生活经历，很难参与讨论，教学很难展开。
6、学生分析：
在教学中碰到许多学生都认为美术对他没有什么用，欣赏课都是很表面的。学生只注重文化课学习，对于美术课学习在态度上很不端正。在教学过程中，自然就不会全身心的投入。在课堂设计中一定要从学生的角度出发，从他感兴趣或经历过的事情出发。高中学生主观性很强，喜欢从我出发，善于对问题进行分析并有解决问题的欲望。美术课在学生看来，应该有动手的内容，让学生进行设计练习，从以往教学经验来看，学生都比较喜欢。
7、设计思路：
现代高中学生具有很强的个性和自我爱好，学校生活是很多高中生难忘的经历。现在很多高中都存在寄宿制度，校园环境是学生学习生活中非常重要的一块。让学生对自己身处的环境进行设计，符合《标准》以及本课教学目标和内容，与学生生活贴切，学生有话可说，可充分体现学生的自主性。
分组教学是课堂教学中能较好的开展讨论和实践的一种教学形式。校园环境设计重在学生的讨论、各抒己见，然后是实践——设计，设计也需学生间的协作。采用分组教学非常适合本课的教学需要。
8、教学过程：（1）、调查了解，导入新课。展示校园环境艺术设计存在缺憾的图片（展示课件校园实景图片）提问：A、你喜欢校园主雕塑吗，适合校园的气氛吗？
B、你喜欢校园建筑吗，下雨天你在走廊摔过跤吗，你喜欢教学楼的楼梯吗？ C、你喜欢学校的绿化吗？
D、校园整体环境符合你的需求吗？（环境艺术的重要性：环境影响着我们的学习、生活、娱乐等各个方面。）(学生思考回答)（2）、知识解析：现代环境艺术的概念。
现代环境艺术是一种多学科的、全方位的、多元素的空间表现的艺术。大到一个地区、一个城市、一个乡镇环境艺术设计，小到公共建筑的一个大厅、公园的一个角落、居室设计和路牌标志设计等。现代环境艺术一般包括建筑设计、室内环境艺术设计和室外环境艺术设计。（展示课件）（3）、优秀环境艺术设计欣赏：（了解环境艺术设计的原则）（展示课件 学生认真看课件，注意思考课件中提出的问题）
北京天坛公园图片展示 学生思考：北京天坛公园的设计有什么特色？（环境艺术以人为主的指导思想）
继续欣赏环境艺术设计优秀作品（展示课件 学生认真看课件，注意思考课件中提出的问题）谈谈这些作品在环境艺术创造上有什么特点？（讲究气氛、意境、特色和时代感，发挥环境艺术以“境“感人，贵在整体的语言特点。）（4）、师生讨论：
校园环境的气氛和特点。
与温州中学校园环境图片比较：（宽敞明亮、活跃、清净、优美等）（5）、分组设计——校园环境艺术设计(播放音乐钢琴曲《雨滴》)A、校园环境特点，确定设计思路。
B、以人为主，创造校园环境，注重功能与形式、环境与建筑的结合。C、雕塑、喷泉、绿化等标注，文字说明。（6）、成果评价：（师生共评）平面图展示，同学文字说明。（7）、课堂小结。课后修改设计意见。
四、教学反思
整合应将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类教学的需求。设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强给予套用。
同时信息技术与美术课程的整合对美术教师提出了更高的要求。信息化时代的美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、图形软件等，并对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。信息技术与美术课程的整合，体现了美术学科与信息技术的融合，现代信息技术的美术学科性。实现美术整体教学的最优化，必定为教育开拓一片崭新的天地。
2005年2月22日
