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浅谈说明文教学中的趣味性
所在学院 文学院
年 级 2014级(农硕)专 业 学科教学（语文）学生姓名 成停停 学 号 314045103065
浅谈说明文教学中的趣味性
成停停
（西华师范大学 文学院，四川 南充）
摘要：说明文在中学语文教材中占有一定的比重，因此，说明文的教学在中学语文教学中也具有举足轻重的地位。然而，在实际教学中，许多学生喜欢学习记叙性文章，不喜欢学习说明文。许多教师也认为说明文教学不如小说，戏剧，散文等课文形象生动，因此说明文的教学总给人以枯燥、乏味之感。因此，教师应当运用各种教学方法充分调动学生学习说明文的积极性，提高学生学习说明文的兴趣。
关键词：说明文 教学 趣味性
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的一种文体。在语文教学中,许多学生爱学习记叙性的文章,而讨厌学说明文，教师也觉得教学说明文总不如小说、戏剧等文学作品那么形象生动,课堂教学不免让人感到枯燥乏味。说明文的语言要求平实、严谨、简洁、明快,但也不排斥生动和形象，因此，教师对说明文教学缺少足够的重视，常常在教学中抓不住重点,或者认为说明文通俗易懂,不值得花功夫去研究。对待说明文教学,只是蜻蜓点水,甚至让学生自己读读了事。说明文教学,如果不注意教法的设计,局限于教材内容本身,忽视其内容的形象化理解,难免单调、乏味,增强说明文教学的形象性和趣味性，需要教师的功力和耐心。那么如何使说明文的教学教学充满趣味，老师们可以在以下环节中去做些尝试：
一、设计富有情趣的课堂导入，建起学生学习说明文的意愿
实践证明，课堂开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂伊始充满兴趣，课堂效果就比较好。对于说明文，教师更应精心导入，激发学生的兴趣，让学生带着一种愉悦的情绪走进课文。如在教学《落日的幻觉》一文时，老师们可以这样导入：在阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王扬起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回头地走向蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。在导入时，老师可以用富有激情的语言感染着在座的每一位同学。因此，同学们的学习热情高涨，急于走进课文。
二、在说明文所引数字中体会说明之趣
说明文为了准确、科学地说明事物,列举数字就成了一种常见的说明方法。过多的使用数字说明,往往会使学生感觉枯燥。语文教师应设法将枯操的数字转为有越的形象储存在学生大脑中。如《宇宙里有些什么》一文中,说到天上的星星很多很多时,文中写道:“如果一口气数下去,要数一千多年呢”这时,教师可以添上一句:“假如唐太宗刚会数数就开始数星星,一辈传一辈,从不间断,到现在才有可能数完。”这样可以让学生形象感受到时间之久,星星之多。课文中还提到有的星球比“八十万万”个太阳还大,而“八十万万”显然过大,要形象体会,必须注意引导。教师可以插入:“中国人口众多,占世界总人口的五分之一,达十二亿之多,但把这八十万万个太阳分给中国人,每人至少可以分到六个。”这种处理,既使学生形象理解到“八十万万”之多,又活跃了气氛,增强了趣味性。同样的道理,文中出现的比较大的单位,如“光年”等,也可随机灵活处理。在化“大”为“小”时,应注意化“小”为“大”。如“微米”、“毫克”,教师这时可以适当“放大”这些单位,以增强形象性和趣味性。
三、注意发挥小故事在说明文教学中的作用
说明文中,有时为了说明的需要,往往会穿插一些简短、有趣的故事。这些故事,有的本身就是为了配合说明来增加文章的文学情趣的。如《第比利斯地下印刷所》中,配合建筑结构的说明,穿插了革命者营造印刷所和在该所进行艰苦斗争的故事,突出了革命者的机智和勇敢。《死海不死》中的关于罗马统帅将俘虏放入死海,但俘虏并未下沉,从而导致狄杜下令释放俘虏的故事,除形象反映出死海浮力大的特点外,也使说明的趣味性大大增加。因此,在说明文教学中,充分发挥小故事的作用,会使学生兴味横生,产生较大的学习热情。
四、在课堂板书中体会说明文的趣味
说明文的内容与实物联系的直观性和结构的有序性,为图示法教学提供了更大的可能性。因为一般的记叙文和文学作品往往通过形象来表现人或事物,用图表法教学不仅难度大,而且有时会有一种削足适履的感觉,有时甚至会限制学生形象思维的创造性。说明文以对事物的理性说明为主,它相对地弱化了形象的描绘和情感表达。中学生正处在形象思维向逻辑思维转变时期,如果教师在教学中,适当地辅以图表的手段来帮助他们理解,就能在形象和理性互补的过程中,增添感觉上的趣味,更好地实现思维形式的转变。说明文和记叙文、议论文的根本区别就在于它客观地反映事物的本质。在语言的运用上要求准确、简明,恰如其分,既不能夸大也不能缩小,科学性贯穿于始终。如《在烈日和暴雨下》可以写气温“天热的发了狂”,“地上已经像下了火”,而作为说明文的“气象预报”却必须准确地写出气温的具体度数。因此,科学性是写说明文的第一要素。化学、物理等学科的教学,十分重视实验,语文教学是否可让学生实践体会呢?闻一多最后一次讲演时的感情,学生没有机会体会;朱自清夜游荷塘的心情,学生也难以现场体会,而在说明文教学时学生是完全可以用实践验证的。在《统筹方法》一文中,作者并没有用企业管理、基本建设、科研项目等方面的实例介绍统筹方法的应用,而是设置了一两个人们熟悉的而且极为简单的事例,如泡茶喝,就深入浅出地说明了“统筹方法”这一抽象、深奥的科学原理。教过《统筹方法》这篇说明文,教师不妨让学生用其他事例验证,得出与作者相同的结论。这样,不仅使学生体会到举例子、列图表等说明方法的优越性,还能培养学生由具体到抽象的归纳能力。
五、在比较之中体会说明文学习之趣
“比较是一切理解和思维的基础”。在比较中,加深理解;在比较中,不断总结学习经验和方法。《中国石拱桥》和((北京石拱桥》是两种不同文体的文章,把它们放在一起阅读,找出相同点、不同点,归纳出说明文与记叙文的根本区别。《故宫博物院》以空间为顺序,而《从甲骨文到缩微图书》以时间为顺序,《中国石拱桥》介绍赵州桥时先总说后分说,分说特点时先主后次,是逻辑顺序和空间顺序的综合运用。几者相比,同学们对说明的内容决定说明顺序有了明确的认识。此外,还有不同的语言风格的比较，如《看云识天气》的语言是生动活泼的,《统筹方法》的语言是平实的。让学生们在学习中自己去发现,去对比,去体会作者构思的巧妙、用语的准确,并从中悟出一些写文章的道理。
六、在学生的动手操作中体会说明文的学习趣味
有些说明文的教学可以让学生自己动手制作模型或画图。如《中国石拱桥》一课,可让学生用硬纸、塑料泡沫及其他废料做赵州桥和卢沟桥的模型。教《故宫博物院》一课时,可以让学生根据课文内容介绍的资料画一张图表,并用不同的颜色标明重点说明的建筑,使学生更好地掌握这个庞大的建筑群的全貌。这样“寓教于乐”,学生可以在愉快的气氛中掌握课文的主要内容。如果能借助现代电教手段给学生播放一些有关资料片,或组织学生进行一些参观,将更能激发学生学习说明文的兴趣。
七、以课外知识的拓展增强对说明文学习的趣味性
语文教学资源不是唯一的，而是多元的，数量众多的课外资源可以拿来为师生所用，自然风光、风俗民情、文物古迹、新闻事件、家庭生活等等，只要与教材内容发生联系的内容，都是拓展的对象。这种认识实际上给教师提出了很高的要求，语文教师应当以学生需要为重要参考，将教学资源充分开发出来，借以还学生一个丰富多彩的课堂。比如在学习《奇妙的克隆》之后，教师则可以为学生推荐一些新闻事件，使其有更多了解克隆知识的机会，或者教师可以更进一层，为学生安排在课堂上进行克隆技术利弊权衡的辩论。另外，在进行说明文教学时，对于那些比较经典的说明文，教师要注意到它们的时代性，使文章适当向现实引申，做到文章同时代发展的契合性。比如在学习到《苏州园林》这篇文章时，就可以给学生讲解我国园林艺术新时期的一些发展成果。通过知识的补充，可以让学生对我国的园林技术有更深入的了解。
总之，中学语文说明文课堂趣味性的生成是语文新课标实施的内在要求，是教师引导学生个性化学习、提高语文素养的必要措施，教师应当运用各种教学方法充分调动学生学习说明文的兴趣，提高中学说明文教学的整体教学质量。
参考文献
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