建立体验式教学新秩序 让课堂焕发出生命活力（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让课堂焕发出生命活力”。
建立体验式教学新秩序
让课堂焕发出生命活力
——《富饶的西沙群岛》教学设计说明
●教材内容分析：
《富饶的西沙群岛》是第六单元第二篇课文。本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这一主题，歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情。本文篇幅较长，以优美的语句描写，通过海水、海底、海滩、海岛四个方面生动形象地向学生介绍了西沙群岛的富饶和美丽，是对学生进行爱国主义教育的好教材。全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海水──海底──海滩──海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”，课文又抓住每一事物的特点来描述。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。●教学设计理念：
《全日制义务教育语文课程新标准》倡导从语文阅读教学的特点出发，强调阅读教学活动的“主体对话”特性和学生的主体地位，认为阅读活动本质上就是学生主体体验、生命成长的过程。体验式阅读教学的主要机制就是引导学生在体验中感悟、在体验中创造、在体验中提高语文修养，其关键在于如何顺着文本内部的情感体验线索，激发起学生相应的体验，从而产生强烈的情感共鸣，使教学达到和谐共振的境地。实施体验教学，也就是引导学生借助体验进入课文内部世界的问题。我执教的第一课时主要是引导学生初步整体感知课文和品读词句，体会海水的瑰丽。就教材内容和学生的年龄特点，我尝试了以下几个特色教学设计理念：
一、情绪蕴染，整体感知
在体验式阅读教学中，学生感知一篇课文关键在于能不能激发起与作品的情感内容相通的自我情绪体验。阅读也需要一种心境，较好的环境更容易产生高峰体验。西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方，但对大海难得一见的山区孩子来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方，对课文中描写的景物的理解有一定的难度。因此，在第一课时的教学中，我非常重视对教学情境的营造，利用多媒体课件声像并茂，视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩营造教学情境，让学生以一种纯净的心境去面对课文，进而沉入到课文所设定的情境之中，向与课文相应的情感转移，进入角色，诱发“预备情感”和“接受心境”。组织学生在美妙的音乐图像情境中慢慢品读领悟，感受西沙群岛的美丽与富饶，丰富了感知形象又积累了语言实践，增强了阅读体验。
二、多次阅读实践，积累语言
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用情境创设法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流。充分利用教育资源制作学习课件，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到阅读体验中，满足了学生的视觉又提高了学生的自主阅读能力。良好的开端是成功的一半，我非常重视学生对西沙的第一感官形象。我利用课件出示中国地图，直观形象，又让学生很快理解了群岛的意思。接着我又播放《西沙群岛的美丽风光》的音乐视频，让学生身临其境地感受到西沙群岛的魅力风光和富饶物产，激发了学生强烈的学习愿望。在初读课文自主识字这一环节，我请学生自由读课文，划出词语，并让学生借助拼音读读和说出哪些较易读错的字让生再读读及“摘星星”游戏等多种形式学这些生字词，真正地做到识字教学和品读课文相结合，让学生在阅读中积累语言运用语言。学完生字后，我又组织学生再三读课文，整体感知课文，理清文章脉络。我先让学生边读边“找出了一句能概括西沙群岛特点的句子，并用——画出来。”和“课文是从哪几方面介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富写的？”。由这两个问题铺路，学生自主读文，自主感悟，理清了课文的主要脉络。这样既充分尊重了学生，又教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。接着在品读词句，体会海水的瑰丽这个环节。我先让学生读课文找出中心句，并使用多媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，起到变静态为动态，化抽象为形象，便于学生准确生动地理解。又在教学“五光十色“这个词语时，我适时出现“五光十色的海水课件”，学生从课件上看到海水有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，在阳光照射下，闪闪发光，明白了这就是“五光十色”，并通过比较体会了作者用词的准确性。在学生感受到海水的颜色多而美，弄清了原因后，我又创造机会，让学生亲历语言实践。我巧妙安排了用“因为„„所以„„”的句式说话，不仅让学生快速把握了句子之间的内在联系，更好地巩固了“因为„„所以„„”的表达方式。朗读是语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语感，又可以提高学生的言语素养。因此在学生学完这段后，我又让学生进行分角色朗读。让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，品读体验，最终达到积累语言。通过以上的反复语言实践，熟读文本，学生既积累发展了语言，又激活了思维的片片涟漪，西沙那美丽的影像植入了学生的心田。
三、直观体验，教学字词
字词是构建语文大厦的基石，写字指导是语文教学中必不可少的部分。但由于三年级写字量大，因此教师不可能每个字都范写，只能抓住典型的字进行范写，让学生直观体验到字形的难点所在，避免错字。所以我结合本班的情况在这里范写“懒”“威”“武”。其他的生字让学生自主观察分析，自己感悟，培养了学生自主学习生字的能力，养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。
总之，体验性的教学方式，犹如一颗催化剂为阅读教学注入了活力，让学生在积极的参与、历练、探究中巧妙地把握了文体，领悟了其内涵。只要我们适时适度地加以利用“体验”这颗强效的催化剂，它将会发射出无比的威力，使我们的课堂教学更加闪现灵动之光，更加绚丽多姿！
