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谈谈小学生字词教学的策略
《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。词语教学是语文教学中一项既通常又细致复杂的工作,是语文教学的重要内容之一,词语教学的效果直接影响到学生对祖国语言文字的正确理解和运用。“字不离词,词不离句,句不离篇”,说明了词语教学的重要性。字、词、句是组成语文材料的基础。但如果没有了对新词语的吸收和内化,语文素养的提高也将显得空洞和苍白。儿童学习语言是一种无意识的印象记忆,他们常常是以完整的语言模式接受各种各样的语言现象。
一、联系生活实际学习词语
字词教学和学生的生活息息相通，让学生在联想中调动起自己生活的体验，唤起相似记忆，去领会。例如，在课堂教学过程中，可以逐个跟学生列举词语的意思，还可以出示图片来解释词语的意思，是学生能够快速的掌握这个词的意思，还可以举一反三的运用到这个词语并联系到生活实际。
二、运用体态语言，创设语言情景学习词语
“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。
三、联系上下文感悟词义。
字不离词，词不离句，对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点，胜于字词典中理性的解释。
四、运用多媒体，帮助学生理解词语
课件可以为学生提供可视形象。有些难以用语言表述的的词语，可以借助课件的演示，学生很快就理解了。特别是低年级词语的教学，利用课件的话，很形象、直观。例如，教“太阳”时，在屏幕上出现一个红红，圆圆的太阳；“汽车”
时，出现一辆汽车的图片，学生一看马上就明白词语的意思。课本上难懂的词语，我们可以在网上搜集图片，以图片的形象和直观来理解难懂的词语。
总之，教师要在教学过程中随机应变，根据孩子的发展情况精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法，引导孩子主动学习字词，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。
