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一场疲倦的自我表演
------2011年7月新课改培训后的反思
徽县第一中学
张明涛
盛夏七月，我参加了天水市教委组织的全省新课改以来的第二次新课程培训。时值雨季，水毁路断，只能绕行陕西，经天宝高速公路到达天水。
如果说第一次在兰州的培训注重理论和观念层面上的更新，那么这一次在天水的培训则具体到课堂教法上的落实和转变。为期三天的学习，聆听了广东省江门市教研室
老师的讲解，针对必修教材和选修教材，逐课剖析了课程的重点，指点了授课的过程和方法。并在培训期间播放了两个新课改以来的优秀课例录相。通过学习讨论及与与会其他老师的交流及返校后课堂实践过程中的不断反思，我逐步体会到这次新课程改革的痛苦和艰难------对于从事多年传统教学的教师，要接受并践行新课改倡导的探究式教法及一系列新举措，即意味着对过去许多做法的否定。这的确是一个痛苦的过程；从理念上要换脑，从教学上要换法，从情感上要换血，这的确又是一个艰难的过程。
说实话，去年参加全省首次新课改培训以后，我也是热血沸腾，激情满怀，决心要在新的学年认真贯彻落实。但上课几个星期以后，由不得败下阵来。面对在传统教法下学习多年的学生，我发现主动探究和研究问题对于他们来说实在太难。小学六年和初中三年，学生早已习惯了教材和教师提供标准答案和结论，他们学习和兴趣和重点也集中于此。因此在课堂上，我的探究过程设计几乎都不能顺利进行。新教材安排的“活动”内容和问题“探究”，看起来似乎与做题和考试毫无关系。即使按教材去实施这些，也不知所为，如在雾里。包括做为教师的我，首先就有这种强烈的感觉。所以好多“活动”和“探究”都放弃了。课堂慢慢又恢复了老一套。真正是穿上了袈裟，去不了凡心。尽管使用了新教材，但在课堂上并没有多大改变，依旧一个人45分钟从头讲到尾，面面俱到，声嘶力竭，呕心沥血。只怕有些地方讲不到，有些知识遗漏了。
但是通过这次培训-------也是第二次洗脑，我慢慢体会到了新课改的精神-------要把学习的任务真正交给学生，指导学生体会自主学习的乐趣和成果。新课程注重的是学生探究问题、归纳问题的过程，而不是最后的结论。不管学生的程度有多差，都要让学生自己去做。而且正因为学生缺乏自主学习探究学习的习惯和能力，才需要从头开始去培养这种习惯和能力。高考的目标由知识型向能力型转变，就是最强有力的依据。培训回来后，在最近一个月的课堂教学实践中，结合培训所学，通过不断反思，我慢慢摸索出了一些方法。在备课中设计好问题的层次和框架，在课堂上讲清楚意图和要求，然后交由学生自己归纳总结。有一部分学生坐着不动，我就在过道里来回逐个检查。我在课堂上给学生说：就是强赶着鸭子上架，你也得上。学生做完笔记，完成自学过程。然后再进行讲解补充。我发现，真正重视了问题的形成过程，转换了视角，那么一些细枝末节的知识点也就可讲可不讲了。对于新教材舍弃的内容，就不再会费时费力去补充。这是对教材的把握问题。
对比新旧课堂，我终于发现传统课堂上教师一直都在做着出力不讨好的事。说到底，传统教学课堂就是老师一个人的疲倦的自我表演。这场表演太辛苦太累，太无新意。而底下的学生，也早已被折磨成不用去思考的蘑菇了。
结束这场自恋式的表演！结束老师一个人自我陶醉、自我感觉的演绎！课堂交给学生，让学生成为探究问题的主角，让课堂成为学生自主学习，主动表演的舞台！这就是新课改要改的东西!那么，新课改下的教师，采用什么教法就不再是重要的事，怎样安排45分钟，谁在课堂上表演才是最重要的。老师讲的好不如学生学的好，这才是王道。
归纳起来，我觉得老师在课堂上要自我控制，把握好一堂课的节奏，有意识地做好以下一些转变：
一、尽量少讲。教师讲得多，面面俱到，什么都讲了，学生接受一定不好。学生不是留声机，你讲的不可能完全记住。老师讲得多的害处之一是代替包办了学生，学生体会不到探究问题的过程，背离了课改精神。害处之二是学生被动接受，越来越懒。永远不会自主学习。一旦离开课堂，自习时间就不知该干啥。
二、转变对教材的理解和把握。新教材注重的是对某一现象形成原因、过程、解决措施的分析和归纳，重点不是最后的结论。所以重点要放在指导学生学会分析问题的一般方法和模式，而不能放在知识体系的完整和结论的记忆上。从这个角度看待新课程，才能把老师和学生从教材中解放出来，不拘泥于教材。对于教材中的案例，教师完全可以根据情况置换。譬如地理必修三有一节“流域的综合开发-----以田纳西河为例”，教材选取田纳西河作为案例，目的是通过分析让学生掌握一条河的开发价值，开发领域，开发后会带来哪些利弊。学习的重点是一条河流与社会经济发展的一般性规律，而不是田纳西河。所以对这个案例就可以置换，把田纳西河换成长江，金沙江，甚至你家乡大家都熟悉的某一条河，只要从中归纳出流域开发的一般性规律，就达到教材的目的了。田纳西河，可以不去讲了。可发肯定，高考绝对不会去考田纳西河流域的开发问题。
三、加强对学生的训练。一定要让学生动起来，动手动脑动嘴。不管采用何种方法，尽量要把问题交给学生。让学生自己去做。
四、坚定信念，用自己的信心影响学生，鼓励学生。新课改往往会被学生的惰性击败。提问没人回答，启发没人响应，讨论乱哄哄一片，引导不上路子，一讲笑话都高兴。老师忍耐不住，索性自己一口气讲完。这就是给学生击败了。对此，我觉得老师还是要多一些耐心，爱心，不要发火。要想一想，学生九年了都是被动接受的，是扶着老师和教材走路的，现在要让他自已走，实际上是从零开始。急躁是没有用的，只能一步一步教，说对一句也给予肯定，完成一部分也给予表扬，直到他自己上路。
一场疲倦的自我表演，我很累了，让学生去表演。
