赏识和期待是创造“奇迹”的教育智慧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用爱创造教育的奇迹”。
赏识和期待是创造“奇迹”的教育智慧
——读《教育 最伟大的奇迹》有感
浙江省余姚中学 王军晖
看完《教育 最伟大的奇迹》后，35位名人，35个教育案例，读来几乎不会产生什么距离感，我相信，每一个看到这本书的教师，无论你头顶着多么耀眼的光环，都会反思自己的教育教学。掩卷而思，作为有18年教龄的我有点汗颜,从教多年，我不确定一直把提高学生成绩作为目标的我有多少教育智慧在实际中运用，我一直凭经验而缺少理论指导的实践，看了这书豁然开朗。
细细品读这本书，发现每一位“天才”的成功都离不开支持，鼓励，赏识和期待等，然而，我有时却忽视了这些强大的力量。
书中，作者讲到了一个故事：美国一位黑人州长的教育奇迹——罗杰·罗尔斯从“五吨船长”到“纽约州长”的成长蜕变。从一位普通的黑人小男孩到纽约州长，这个奇迹是谁创造的？是罗杰﹒罗尔斯自己！当然，更重要的是他的引路人——皮尔·保罗的智慧。用信念刺激学生成功的欲望。“我一看你修长的小拇指就知道，你将来是纽约州的州长。”这个伟大的预言，激励着保罗不断努力，不断前进，终于将预言变成现实。每个人的体内有着伟大的力量，如果你能发现学生的内在的力量，那么学生的梦想和憧憬都会变成现实。
对待学生，我们更要向保罗校长学习，寻找时机、创造时机激起学生的自信，使他们逐步树立这样的一些观念：“我能行”，“每个人的人生都可以很精彩”，“每个人都有巨大的潜能”。有了这样的信念做支撑，在学生们今后漫长的人生旅途中，他们才能用最好的自 1
我教育、最持久的激励来锻造自己的实力，彰显独特的人生魅力。
在“影响一生的优点单”这个故事中，讲述了海伦莫尔斯拉女士，在参加工作时，他们班级上有一个调皮吵闹的男孩子，叫马克，他是一个捣蛋鬼。虽然如此，但海伦老师还是很喜欢他，在他身上，他看到了作为孩子的活泼自信。但几年后，孩子们长大了，慢慢的，海伦老师发现，孩子们的生活似乎充满了疲倦，烦躁和自我否定，特别是看到曾今充满活力的马克，也是如此时，他感到了深深的担忧。于是他想出了一个让学生写写别人优点的办法。采集了所有学生的优点后，教师把孩子们的优点进行整理，发给那些当事人，于是每个学生都得到了别人对自己的评语，他们喜出望外，因为他们从来没有意识到自己对于别人的意义，他们从来没有意识到自己身上的闪光点，于是，通过此次活动他们恢复了自信，生活又充满了阳光。看到这里，也许你会觉得这个故事显得稀松平常，当时的我也是如此。但结尾却出乎意料的给了我深深的感动和思考。多年以后，当那个快乐自信的马克死后，父母在他的钱包里，发现了在他孩提时代的两张纸，他们看上去很旧，显然被折过很多次了，但却平整的保存至今，那就是记载着他优点的记录单。于是，海伦老师发现这样的学生不止是马克一个，有的学生把优点单一直放在身上，有的放在了结婚纪念册，有的放在了日记本。。。
这是一个教师成功教育的故事，蕴含了以为教师伟大的教育智慧，那就是—赏识和期待。海伦老师是一位发现优点的教师，在别人眼里的调皮、闹事，在她心里却是乐观向上，他用心制作的优点单，令所有学生珍藏。教育智慧，往往隐藏于小事之中，无需教师做什么惊天动地的改革，只需用积极欣赏的眼光去看待学生，便是打造了奇迹的源头。也许我们会苦于找不到那些后进生的闪光点，那是因为我们往往带着“有色眼镜“去看待他们，把他们看做了一成不变的“顽石”，试着摘下眼镜看看他们，让他们身上的闪光点，哪怕是星星之火也要无限放大，使其成燎原之势。
在教学实践中，我们有没有去真正的思考过我们的学生需要怎么样的表扬与期待？孩子其实都是可爱的，他们需要老师的表扬和关心，这关心中含着期待，这期待会成为他们努力的动力和源泉。
我记得我有一学生从初二到高一，物理考试从未及格过，后来一次单元测试中居然破天荒及格了，我当堂表扬他，并让他担任物理课代表，从此他对物理课着了迷，不但上课认真听讲，经常钻研难题，而且帮我做事，担任了班干部。物理成绩步步升高，我不断对他提高要求，让他做竞赛题。高三时竟然在全国物理竞赛获了奖加了分，后来进入复旦大学物理系，现在香港科技大学读博士后。后来我告诉他，那次分数是老师有意加及格的。现在回想起来，赏识和期待激发了他内在的力量，我不自觉地运用了这一力量。
赏识和期待是欣赏与赞美，就是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得“我能行”；是关注孩子心灵深处的需要，为孩子营造一个愉快、舒展的成长环境；是多肯定、少否定，多鼓励，少泄气，多赞扬，少斥责；是优点的放大，缺点的缩小；是承认差异，允许失败；是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的爱，是和谐而平等的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，它存在于教育者细心的观察中，存在于教育者用心的发现里，存在于教育者日常的工作中，存在于教育者无声的活动里，它来自于一切源于爱的细节。最伟大的教育智慧，产生于最平凡的教育行为中，但它不是一蹴而就，需要教育者持之以恒的努力，需要教育者充沛的教育热情。
伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责，充分发挥学生的潜力是教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
那么，在以后教学中，我体会到要做到以下几点：
首先要注意发现学生的闪光点。每个人都有一种被爱和被承认的心理需求，特别是处在青少年时期的中学生，更是如此。因此，应注意发现学生的闪光点，对学生的优点及时给予表扬和赞美。对学生积极向上的行为要及时地加以肯定。同时，要鼓励学生的求知欲和上进心，即使学生犯了错误，也要尊重学生的人格，不要狂风暴雨式地横加指责，伤害学生。学生犯了错误，教师应和风细雨地帮助学生分析错误的原因，站在帮助学生正确认识错误的角度，逐步接触到问题的实质，晓之以理，并给学生改正的时间和机会，增强学生改正错误的信心，从而培养深厚的师生感情。
其次，表扬要及时。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生的信念，增强其积极性，而且还能以此教育其他学生，促进大家产生积极向上的心理动机。特别是对于在集体中缺少信任和威望的学生，要善于捕捉其闪光点，及时、当众表扬，满足这类学生渴望友谊、渴望被人尊重等心理需要。当然，表扬的时间最好不超过“1分钟”，点到为止，时间太长会让学生飘飘然，产生骄傲情绪，甚至减弱表扬的效力。
教育为什么会有奇迹产生？因为，教育有最伟大的智慧。教育需要智慧，赏识和期待是创造“奇迹”的教育智慧，是学生成功的催化剂和发动机。从事教育工作的我们的确每天都面临着、时时都面临着可能改变学生命运的挑战。赏识我们的学生，并去激励、期待他们吧！在我们的激励和感召下，让我们的学生羽化成蝶，创造出一个个绚丽多彩的奇迹吧！
