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课题研究：引领学生走自主学习之路
浅谈“扶放”教学法
兴化市临城中心校
刘 芬
“扶放法”是课堂教学中最常用的一种教学方法，恰到好处地加以运用，有利于对学生自学素质原培养，那么什么是“扶”，什么是“放”呢？
所谓“扶”，就是教师对于书本中某些学生难以理解的重、难点部分加以启发诱导，帮助学生，怎样学习；所谓“放”就是指在条件允许下，教师让学生尽量发挥自己的主观能动性，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。正确运用“扶放”教学法，既在教师讲解的同时，树立放手意识，让学生积极地发展，由“学会”向“会学”发展，也正如叶圣陶先生说的“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永久的习惯，终生受之，永远实践。”
教师的“扶”要少而精，要为学生创造自学的条件，为“放”做好准备；“放”要多而巧，要让学生做学习的主人，“放”得自然，“放”得大胆。
一、扶一扶，有助于学生理解。素质教育要使学生主体作用得到充分发挥，学生活动的时间、空间扩展了，学生的自主性增强了，但这并不意味教师撒手不管了。相反地，由于可控因素的减弱，教师的主导作用更加显得重要了。“扶”体现了教师的主导作用。教师适时的“扶”是为了给“放”奠定基础，为“放”开辟一片广阔的天地。
1、适当的引导学生去理解。教师要把学生引向课本，促进学生思维，启发学生深入领会，从而加深对课文的理解。例如教朱自清的《背影》一课时，先让学生找一找几次写了父亲的背影，详写了哪一课题研究：引领学生走自主学习之路
次？为什么？„„教师根据课本，精心设计问题，运用恰当的提问方式引导学生理解，牵一发而动全身，既让学生理解了课文内容，又拓宽了学生的思路，提高了理解能力。
2、适当的点拔学生思考。教师在教学过程中，要讲究方法，营造思维活跃的课堂气氛，适当点拨学生融入课文，深入思考。如教朱自清的《背影》时，联系当时的写作背景，让学生去思考，这样就能深深体会出文章所要表达的思想感情，揭示主题，进而再让学生联系生活思考生活中人与人之间的亲情关系，提高学生的情感意识。
二、放一放，有利于学生的发展。正确的放手意识是培养学生自学素质的必要条件，教师要把学生看成学习的主体，让学生主动求知，主动练习，获得全面的发展。
1、鼓励让学生大胆质疑。古人云“学贵置疑”。“疑是思之始，学之端。”具有发现问题的才智，提出问题的胆略，是一切优秀人才必须具备的素质。让学生主动获得知识，教师就应该激发学生的求知欲望，放手让学生提出问题，让学生大胆地把自己的想法说出来。例如教学布丰《松鼠》一课时，就让学生先看课文，然后学生提出问题，然后巧妙地放手让学生自行解决，进行小组讨论、分析，最后小组归纳。这样既让学生感到学习有趣，疑难解决了，学生对课文内容也有了更深一步的理解，同时，充分发挥了学生的主体性，提高了其阅读的能力。
2、放手让学生自学。在平时教学时，教师要让学生多动手（在课文中圈出自己喜欢的语句或认为写得好的语句）、动口（互相讨论、交流）、动脑（遇到问题多问、多思考），寻找时机，放手让学生自学。课题研究：引领学生走自主学习之路
如教学《柳叶儿》一课时，就让学生运用了自学法，结果课堂气氛活跃，学生积极性高昂，取到了良好的教学效果。之后一些自读性课文，也用了这种方法，既锻炼了学生，也达到了教学的目的，提高了学生各方面的能力。
古人云：“授之以鱼，仅供一饭之用；授之一渔，则终生受用无穷。”日新月异的时代发展也向培养跨世纪创造人才的教师们提出了更高的要求，改变传统的教学观念，突破应试教育“唯知识”教学的窠臼，实施素质教育，充分发掘学生潜在能力，让学生掌握学习方法，也就是让学生学会学习，再让学生在教师的指导下掌握现代文化知识的同时，掌握终生学习，不断更新知识的能力，这不单单是当前素质教育的要求，也是一个人将来能否适应社会的决定性因素。因此，在以后的教学中，要恰到好处的运用“扶放”教学法，不仅有利于对学生自学素质的培养，也让学生在愉快中接爱知识，在实践中培养能力。
