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巧设导课，提高课堂教学的有效性
-------浅析新课程背景下生物课的导入
目前新的课程改革正在如火如荼的进行，新课程的理念要求我们努力提高课堂教学的有效性。倡导学生主动参与，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
有效教学的要求贯穿于整个教学过程的始终，从导课、提问、活动、评价、内容互动等都涉及有效教学的方面。而导课，是高中生物教学的重要环节之一，是教师上课的“开场白”，是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙，它为全节课的顺利进行奠定良好的基础，巧妙的导课可以先声夺人,有效地帮助学生开启思维,引发联想,激起探究欲望,为打造有效课堂铺下基石,收到事半功倍的效果。导课的方式有很多种，然而却无固定的方法，教师应该根据不同的教学内容认真仔细推敲,设计不同的导言,巧妙地将学生领入学习的“天堂”，那在高中生物课上，都可以采用哪些导课方式呢？现结合具体的生物教学案例,对生物课堂教学中巧妙导课的方法进行浅显的分析和阐述。
1、联系生活实际，激发学生求知欲望
生物是一门自然学科，在实际生活中有很多问题现象都需要用生物学的知识来解释，教师可充分利用这些生活中的问题及现象来导入，激发学生的兴趣，充分调动学生的求知欲望。例如 在设计“探究植物细胞的吸水和失水”一堂课时，如果教师照本宣科，一开始就讲吸水的原理，学生会感到索然无味。这时我们可以联系生活中的实例：卖菜的阿姨为什么要不断的向菜上洒清水？家里做糖渍西红柿和拌黄瓜时有什么现象？为什么会出现这样的现象？这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此思考，学生的注意力将快速集中起来。
再如，关于“细胞分裂”的教学，我们可以设计这样的问题，电视上的有一句广告语“常用海飞丝，头屑去无踪”，我们用了海飞丝的洗发水，头屑有去无踪吗？为什么皮肤破损后，一段时间会愈合？一个受精卵是如何发育成多细胞的人体的？听到这些问题，学生会有一种渴求知识的冲动，有一种强烈的求知欲望，为整节课的教学奠定了良好的基础。
总之，联系生活实际，能有效吸引学生的注意力，强化学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，启发他们从无疑中生疑，发展思维，也培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
2、创设情境，引领知识的深入
创设情境,能引起学生的感情共鸣,使学生以最佳的学习心理状态去获取知识,成为学习的主人。情境可以是直观的实物、日常的生活体验、角色扮演、游戏等等。这就要求教师选准切入点,将课堂模拟成生活中的某个情境,引“生”入情、入境。如引入“生态系统的稳定性”时，先播放准备好的多媒体课件。伴随着优美的琴声，屏幕上出现了清清的河水，广阔的草原，洁白的羊群。这时画外音响起：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”随着满怀激情的朗诵，学生也跟着一起陶醉了，突然画面一转，美丽的内蒙古大草原变成了一望无垠的沙漠，这是由于过度开垦，超载放牧和草场退化导致的土地荒漠化，美丽的内蒙古大草原不再显现，学生看后十分震惊，心痛不已，通过创设情景，前后形成强烈对比，使学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而唤起他们保护环境的强烈意识和责任感。
3、利用故事、谚语，引发学习的热情
蕴涵丰富思想，科学方法和科学精神的生物学故事和中华五千年文化积累的一些谚语是人类一笔宝贵的精神财富，也是一笔不可多得的教育资源。巧妙地利用故事来导课，一方面可以极大地激发学生的好奇心，使学生产生继续学习的积极愿望；另一方面也可以充分发挥生物学故事的教育功能，使学生的思想品德在“润物细无声”中得到升华，达到生物学教学的理想境界。例如，在讲授基因的分离定律和自由组合定律时，教师可以以孟德尔的生平故事和他的豌豆杂交实验为引言开始本课的教学，在教师娓娓动听的讲述中，学生不仅被引人入胜的故事情节所打动，自然而然地产生进一步学习遗传学的欲望，而且还了解了孟德尔的实验思想、方法和过程。而这恰恰是学生正确理解遗传规律的关键之所在，也是培养他们科学思维、实现三维目标的关键之所在。再如在对食物链与食物网的教学中,可以通过“螳螂捕蝉,黄雀在后”,这个谚语及典故来引入
另外，一些幽默有趣的故事也能很快激发出学生学习的激情，如上“孟德尔的豌豆杂交实验二”时，我们可以用这个故事导入：英国有一美貌风流女演员，写信向大文豪萧伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”萧伯纳给她回信说：“你的想像很是美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”请问这位求婚者和萧伯纳说的有道理吗？这样不仅使学生的状态转很快回到课堂中来，还顺利导入了新课，提高了课堂教学的有效性。
4、温故而知新，拓展思维的空间
温故而知新即复习式导入，在生物学科中,有的章节的内容与上一节的内容联系较为紧密。为了让学生能在巩固旧知识的基础上学习新知识。可以先复习旧内容从而导入新课。如:在必修二第二章第一节----《减数分裂和受精作用》的教学中,可先复习体细胞分裂的方式---有丝分裂，然后引导学生思考在形成配子时能不能也是有丝分裂？从而引入课题——减数分裂。这样既能体现出知识之间的连贯性,巩固了旧知识。又造成悬念,激发了学生想学新知识的欲望。总之，导课的方法多种多样，形式不拘一格，虽无一定之规，但有一定之妙。作为生物课教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。同时，作为生物课教师还要认真钻研教材，挖掘可用的教学资源，结合自己的教学实际，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，提高课堂教学的有效性。
